Percepción docente sobre el uso de la IA

El estudio del empleo de la Inteligencia Artificial (IA) en contexto educativo se ha centrado, principalmente, en cuestiones técnicas, pedagógicas y éticas. No existen investigaciones que pongan el foco en las percepciones de las y los maestros o del estudiantado. En este sentido, esta investigación desea sentar las bases sobre un posible análisis de las principales ventajas y desventajas que maestros observan acerca del uso de herramientas de Inteligencia Artificial. El cuestionario se aplicó con preguntas cerradas y preguntas abiertas, profundizando cuatro dimensiones fundamentales:
1) Su uso de herramientas de IA.
2) Su perspectiva sobre los principales inconvenientes del empleo de IA por parte de los estudiantes.
3) Su perspectiva sobre las posibilidades del uso de la IA para su labor docente, tanto dentro como fuera del aula.
4) La voluntad de formación sobre temas relacionados con la Inteligencia Artificial.
Los resultados demuestran que los maestros son autocríticos, reconociendo su falta de conocimientos y viendo esta carencia como uno de los principales problemas a los que se enfrentan no solo ellos, sino también por extensión, sus estudiantes. Por otro lado, los docentes destacan la potencialidad de la IA para personalizar el aprendizaje, generar materiales, evaluar o disminuir su carga burocrática.
Al analizar el uso de herramientas de IA por parte de los maestros, indican que usan la IA, bien sea en su labor profesional como a nivel personal. En ese sentido, también se puede decir que la gran mayoría la usa en ambos contextos, sin haberse encontrado diferencias significativas en referencia a las diferentes etapas educativas.
Cabe destacar que, entre las herramientas mencionadas por los maestros, hay una que destaca sobre el resto, ChatGPT. En general, se puede decir que la mayoría de herramientas mencionadas hacen referencia a generación de contenido. Es cierto que existe algún perfil que incluye muchas herramientas en sus respuestas, pero la gran mayoría nombra una o dos y siempre con el ChatGPT como recurso protagonista.
En este contexto, si nos trasladamos al último de los objetivos planteados, conocer el interés mostrado por los maestros en referencia al uso de la IA en educación, puede no sorprendernos, y es un dato positivo, que un 97,22% del total de la muestra, 35 de 36 participantes, haya indicado que desearían formarse para el empleo de la IA en educación. Es decir, a pesar de que ya dicen usar herramientas, consideran y son conscientes, de que le podrían sacar mayor partido y desearían poder formarse para ello. Quedaría reflexionar acerca de cómo debería ser esa formación para que resultase práctica y adecuada para los maestros.
En cuanto al segundo de los objetivos planteados, examinar las perspectivas del profesorado sobre la implementación de la IA en educación, éste se ha abordado en las dimensiones dos y tres del cuestionario. Se ha podido constatar la preocupación de los maestros por el uso de la IA por parte de los estudiantes en referencia a posibles plagios, copias y a una falta de creatividad y desarrollo del pensamiento crítico. Además, los propios docentes han subrayado que será complicado que estudiantes empleen de manera correcta las herramientas si ellos mismos no saben hacerlo. De nuevo, una autocrítica coherente y muy relacionada con los resultados obtenidos en la cuarta dimensión, sobre su necesidad y voluntad de formación.
Por otro lado, terminando con los objetivos, en cuanto al uso de las herramientas digitales dentro y fuera del aula, el docente cree que el uso de la Inteligencia Artificial implica grandes posibilidades para la atención a la diversidad y la personalización del aprendizaje, sobre todo en la hora de proponer actividades. Aunque también han destacado que esperan que la IA pueda ayudarles a disminuir la carga burocrática.
Sin duda alguna, el número de docentes de la muestra es bajo, lo que no permite extrapolar los resultados en ningún sentido. Solo se espera que los datos obtenidos puedan servir como punto de partida para posteriores investigaciones, más amplias y detalladas, contando con este artículo como reflexión que pueda aportar posibles vías de trabajo, enmarcándonos por una calidad educativa.