La p\u00e9rdida de aprendizaje provocada por la pandemia, debido al cierre de las escuelas, as\u00ed como la capacidad lectora de los estudiantes ponen en peligro a la regi\u00f3n, ya que la crisis educativa compromete el desarrollo econ\u00f3mico de la regi\u00f3n, seg\u00fan un nuevo informe del Banco Mundial-Unicef, en colaboraci\u00f3n con Unesco.
\nEl documento alerta que cuatro de cada cinco ni\u00f1os en Am\u00e9rica Latina y el Caribe no podr\u00e1n comprender un texto simple, y por ello hace un llamado urgente a la acci\u00f3n para mitigar la crisis de aprendizaje tras el covid-19.
\nEl nuevo informe, \u00abDos a\u00f1os despu\u00e9s: salvando a una generaci\u00f3n\u00bb, recalca que estas p\u00e9rdidas de aprendizaje podr\u00edan costar a los estudiantes de hoy una reducci\u00f3n en sus ingresos del 12 por ciento a lo largo de su vida.
\nLos ni\u00f1os de Am\u00e9rica Latina y el Caribe vivieron algunos de los cierres de escuela por covid-19 m\u00e1s largos y constantes del mundo. En promedio, desde el comienzo de la pandemia los estudiantes de la regi\u00f3n perdieron, parcial o completamente, dos tercios de los d\u00edas de clases presenciales, con una p\u00e9rdida estimada de 1,5 a\u00f1os de aprendizaje.
\n\u00abAm\u00e9rica Latina y el Caribe enfrenta una crisis educativa sin precedentes que podr\u00eda comprometer el desarrollo futuro de nuestros pa\u00edses\u00bb, dijo Carlos Felipe Jaramillo, vicepresidente del Banco Mundial para Am\u00e9rica Latina y el Caribe.
\n\u00abEl hecho de que una gran mayor\u00eda de los alumnos de sexto grado tal vez no logre comprender lo que leen pone un signo de interrogaci\u00f3n sobre el bienestar futuro de millones de ni\u00f1os que a\u00fan no desarrollaron competencias fundamentales cr\u00edticas, algo que eleva el riesgo de profundizar a\u00fan m\u00e1s las desigualdades de larga data en la regi\u00f3n\u00bb, agreg\u00f3.
\nHace unos a\u00f1os atr\u00e1s, el economista Bernando Fern\u00e1ndez, en di\u00e1logo con este medio de comunicaci\u00f3n, dijo que es importante trabajar en el capital humano, pues marca el rumbo de la econom\u00eda de un pa\u00eds.
\nSe\u00f1al\u00f3, en ese entonces, que mientras los pa\u00edses van en busca de capital humano, el pa\u00eds estaba rezagado en este tema.
\nEl Gobierno recientemente rechaz\u00f3 ingresar a las pruebas Programa Internacional de Evaluaci\u00f3n de los Alumnos (PISA), que eval\u00faa la competencia lectora, as\u00ed como la calidad.
\nHace unos a\u00f1os atr\u00e1s las autoridades nacionales informaron que avanzaban para evaluar la calidad educativa del pa\u00eds, pero a la fecha no hay resultados o no se realiz\u00f3, el ejercicio para conocer el estado de la educaci\u00f3n boliviana.<\/p>\n
Informe
\nLos ni\u00f1os m\u00e1s j\u00f3venes y vulnerables han sido desproporcionadamente afectados por estas p\u00e9rdidas de aprendizaje, como muestra la evidencia m\u00e1s reciente a lo largo de la regi\u00f3n, sentando las bases para una mayor desigualdad y una crisis generacional, se\u00f1ala el documento.
\n\u00abAm\u00e9rica Latina y el Caribe ya perdi\u00f3 m\u00e1s de diez a\u00f1os de avances en t\u00e9rminos de aprendizaje a causa de los dos a\u00f1os de cierre de escuelas por covid-19. Y esta cat\u00e1strofe educativa sigue en marcha, d\u00eda tras d\u00eda\u00bb, dijo Jean Gough, director regional de la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) para Am\u00e9rica Latina y el Caribe.
\n\u00abSi bien la mayor\u00eda de las escuelas de la regi\u00f3n ha reabierto, vemos que demasiados ni\u00f1os no han podido regresar a la escuela a tiempo completo, y muchos de los que han regresado est\u00e1n perdidos. En ambos casos no est\u00e1n aprendiendo. Cerrar los ojos ante la crisis educativa m\u00e1s severa jam\u00e1s enfrentada por la regi\u00f3n perjudicar\u00e1 a los j\u00f3venes de hoy y a todos nosotros a largo plazo\u00bb, agreg\u00f3.
\nEn Bolivia se ingres\u00f3 en primera instancia en una educaci\u00f3n a distancia, pero luego se ingres\u00f3 a la presencial, a pesar de la pandemia, y sin vacunas.
\nEn 2020 se cerr\u00f3 las escuelas antes de fin de a\u00f1o, y los alumnos aprobaron por ley, lo que dej\u00f3 muchos vac\u00edos en el aprendizaje, y en el 2021 la educaci\u00f3n no fue normal; y la pandemia dej\u00f3 en evidencia que los profesores no estaban preparados para encarar una educaci\u00f3n virtual, y menos en el manejo de la tecnolog\u00eda, a pesar de contar con laptops gratis, entregadas por el Gobierno.<\/p>\n
Impacto
\nPara finales del 2021, cuando los sistemas escolares ya estaban comenzando un proceso gradual de reapertura de las escuelas, el impacto general sobre la escolaridad en algunos pa\u00edses seleccionados pareci\u00f3 limitado, con un aumento muy peque\u00f1o en la poblaci\u00f3n no escolarizada (PNE) entre seis y 14 a\u00f1os, sin embargo, los riesgos de deserci\u00f3n escolar hacia el futuro requieren atenci\u00f3n continua, se\u00f1ala el documento.
\nSi bien los efectos definitivos sobre la matr\u00edcula y la deserci\u00f3n a\u00fan pueden no estar claros, se calcula que la pandemia ha tenido un gran impacto en los resultados de aprendizaje y el desarrollo de competencias, con la consecuente erosi\u00f3n de las ya d\u00e9biles bases de los sistemas educativos de ALC (Am\u00e9rica latina y el Caribe).
\nLa pandemia tambi\u00e9n afect\u00f3 a la salud psicosocial y al bienestar de docentes y estudiantes, a la vez que mostr\u00f3 la importancia de las competencias digitales.<\/p>\n
Sugerencias<\/strong><\/p>\n El regreso a la escolaridad y la recuperaci\u00f3n de las p\u00e9rdidas de aprendizaje requieren de la implementaci\u00f3n de cuatro compromisos claros, alineados a este plan y a las prioridades a futuro planteadas por el GBM, el Di\u00e1logo Interamericano IAD, UNESCO y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF). La p\u00e9rdida de aprendizaje provocada por la pandemia, debido al cierre de las escuelas, as\u00ed como la capacidad lectora de los estudiantes ponen en peligro a la regi\u00f3n, ya que la crisis educativa compromete el desarrollo econ\u00f3mico de la regi\u00f3n, seg\u00fan un nuevo informe del Banco Mundial-Unicef, en colaboraci\u00f3n con Unesco. El documento alerta que […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":92587,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[7],"tags":[],"class_list":["post-92586","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-economia"],"acf":{"antetitulo":""},"yoast_head":"\n
\nEsos compromisos incluyen: un compromiso con la escolaridad, para garantizar que ning\u00fan alumno se quede atr\u00e1s y\/o abandone los estudios; con el aprendizaje y el bienestar, para dar prioridad a las habilidades b\u00e1sicas y fomentar niveles adecuados de formaci\u00f3n de capital humano a lo largo del proceso; con los docentes, para garantizar que los profesores sean valorados y apoyados en todo momento; y con la promoci\u00f3n y la financiaci\u00f3n, en la medida en que la agenda de recuperaci\u00f3n de la educaci\u00f3n es una responsabilidad de todos y necesita recursos suficientes, y sabiamente utilizados, para su implementaci\u00f3n.
\nEl informe \u00abSituaci\u00f3n de la pobreza de aprendizaje a nivel mundial: actualizaci\u00f3n 2022\u00bb, elaborado por el Banco Mundial, UNESCO, UNICEF, FCDO, USAID y BMGF, muestra que, en t\u00e9rminos comparativos, la crisis educativa en Am\u00e9rica Latina y el Caribe coloca a la regi\u00f3n en el segundo peor lugar a nivel mundial.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"