En cada pa\u00eds la modalidad virtual se muestra como una propuesta innovadora. Pero no por incorporar moderna tecnolog\u00eda se est\u00e1 logrando que las acciones por esa v\u00eda sean realmente educativas, ni que resida en la tecnolog\u00eda la soluci\u00f3n de los problemas actuales. Algunos autores han advertido, incluso, que el uso de tecnolog\u00eda puede llevar a un segundo plano los objetivos en educaci\u00f3n. Dicha tendencia es planteada por Escontrela (2018), se\u00f1alando que \u201cobservamos que en su mayor\u00eda transitan todav\u00eda entre los modelos tecnoc\u00e9ntrico y logoc\u00e9ntrico, que constituyen un obst\u00e1culo que hay que superar para lograr una educaci\u00f3n a distancia mediada por las TIC con calidad\u201d.
\nAlerta sobre la separaci\u00f3n entre la labor del dise\u00f1ador del proyecto y los espacios y materiales educativos digitales, su realizaci\u00f3n, producci\u00f3n por parte de expertos t\u00e9cnicos y su posterior aplicaci\u00f3n por parte del profesor o facilitador\/a. Ello ha aumentado la disociaci\u00f3n entre la producci\u00f3n de conocimiento tecnol\u00f3gico educativo y las pr\u00e1cticas educativas.
\nNo todo lo que esperaba lograr con esta estrategia se ha visto confirmado; es m\u00e1s, incluso hubo cierta frustraci\u00f3n en la comunidad educativa, por una serie de errores que se han cometido y de actitudes que se ha mantenido. Uno de estos errores es el tecnocentrismo, es decir, situar la tecnolog\u00eda por encima de la pedagog\u00eda y la did\u00e1ctica, olvidando que su incorporaci\u00f3n no es un problema tecnol\u00f3gico, sino que es, independientemente del econ\u00f3mico, de car\u00e1cter cultural, social y formativo. Por otra parte, un error cometido con las nuevas tecnolog\u00edas, que ha llevado a que no desarrollen todas las posibilidades para la creaci\u00f3n de nuevos entornos formativos, es el deseo de trasladar sobre ellas principios aplicados de la ense\u00f1anza presencial o de tecnolog\u00edas m\u00e1s tradicionales.
\nAlgunas desventajas del aprendizaje de forma virtual son:
\n– Requiere m\u00e1s inversi\u00f3n de tiempo por parte del profesor.
\n– Precisa competencias tecnol\u00f3gicas por parte del profesor y de los estudiantes.
\n– Requiere que los estudiantes tengas habilidades para el aprendizaje aut\u00f3nomo.
\n– Puede disminuir la calidad de la formaci\u00f3n si no se da una comunicaci\u00f3n adecuada profesor-estudiante.
\n– Requiere m\u00e1s trabajo del convencional.
\n– Supone la baja calidad de muchos recursos y contenidos actuales.
\n– Falta de retorno inmediato en el e-Learning as\u00edncrono.
\n– Aumenta el tiempo de preparaci\u00f3n para el profesor y el costo.
\n– Potencialmente introduce m\u00e1s frustraci\u00f3n, ansiedad, y confusi\u00f3n.
\n– Ausencia de est\u00edmulos del entorno-necesidad de equipos e infraestructura inform\u00e1tica.
\nEntre los puntos d\u00e9biles del aprendizaje virtual est\u00e1n: la docencia se convierte en un c\u00famulo de tareas con fechas de finalizaci\u00f3n e inicio. Es decir, la posibilidad de acceso y consulta es abierta, pero al final el proceso instruccional se resume en una serie de trabajos parcelados y con pocas relaciones internas entre ellos, disminuyendo una consecuci\u00f3n m\u00e1s d\u00factil y adaptada desde la perspectiva del aprendiz y del propio aprendizaje. Los estudiantes esperan m\u00e1s personalizaci\u00f3n y una ejecuci\u00f3n de tareas m\u00e1s progresiva, pero la ense\u00f1anza, en este punto, se manifiesta en t\u00e9rminos generales, bastante r\u00edgida y los criterios de evaluaci\u00f3n se est\u00e1n manejando de la misma manera que en las clases presenciales. La evaluaci\u00f3n no est\u00e1 adecuada a una educaci\u00f3n a distancia. El cambio de una educaci\u00f3n presencial a una a distancia requiere recursos tecnol\u00f3gicos innovadores que no cuenta nuestro medio, sin mencionar las diferentes caracter\u00edsticas de nuestro contexto.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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