Ante la actual situaci\u00f3n de la educaci\u00f3n se necesita promover cambios para lograr mayor calidad, en el sentido m\u00e1s amplio y profundo del t\u00e9rmino. Y caminar hacia una educaci\u00f3n complementaria con las circunstancias de este nuevo siglo que se abre ante nosotros y m\u00e1s a\u00fan en la pos pandemia. El docente sigue siendo un elemento clave de esa educaci\u00f3n humanista que se centra en lograr un crecimiento de la persona hacia su propia realizaci\u00f3n, en asumir un sistema de valores y un estilo personal de vida. Por ello, \u201clas reformas educativas se tienen que hacer fundamentalmente en la cabeza de los docentes\u201d (Maslow,1979).
\nLa sociedad, consciente de ello, aumenta las exigencias respecto a la escuela y los docentes, haciendo recaer sobre ellos toda la responsabilidad de la eficacia y de la calidad de la educaci\u00f3n y culp\u00e1ndolos por los fallos y problemas que plantean los j\u00f3venes. A los docentes se les pide no solo tener amplios conocimientos sobre su especialidad, sino saber adaptarlos y desarrollarlos, escoger las opciones pedag\u00f3gicas m\u00e1s adecuadas en cada circunstancia. Formular un proyecto educativo, determinar las necesidades de aprendizaje de sus alumnos y organizar la clase en torno a ellas. Fomentar el trabajo en equipo, participar en grupos de estudio y formaci\u00f3n. Formar el juicio cr\u00edtico de sus alumnos ante la avalancha de informaci\u00f3n que le ofrecen los medios de comunicaci\u00f3n. Reflexionar sobre su pr\u00e1ctica docente, colaborar con los padres y con la comunidad.
\nEn efecto, todo ello es necesario y la responsabilidad de los profesores es grande, pero tambi\u00e9n es cierto que la educaci\u00f3n de una persona no depende \u00fanicamente de la escuela ni de sus docentes. Hay muchos otros factores que influyen y sobre los que la sociedad tiene una responsabilidad directa.
\nPor otra parte, la sociedad no puede exigir a la escuela y a sus maestros calidad y eficacia en su misi\u00f3n, cuando a la vez valora poco su trabajo, les dedica poca atenci\u00f3n, los critica sin fundamento. Si destina pocos recursos a su formaci\u00f3n, y no cuenta con ellos para realizar las reformas educativas, lo que hace que los educadores se sientan incomprendidos por los pol\u00edticos, la administraci\u00f3n, los padres. Todo ello unido a las dif\u00edciles circunstancias que, en algunos casos, rodean la educaci\u00f3n: violencia, falta de respeto y disciplina, falta de recursos, desencuentro con los padres, etc. Tal situaci\u00f3n est\u00e1 llevando a muchos magn\u00edficos educadores al des\u00e1nimo, a la decepci\u00f3n e incluso al abandono de esa gran tarea que hab\u00edan comenzado con ilusi\u00f3n y entusiasmo.
\nEs cierto que el papel del docente ha cambiado, que se le plantean nuevos retos, con una educaci\u00f3n h\u00edbrida, que es la presencial, semipresencial y a distancia, que ciertamente exige una renovaci\u00f3n y ciertos cambios profundos en su formaci\u00f3n.
\nFactores que se debe trabajar como principio son la comprensi\u00f3n y respeto. Comprensi\u00f3n de la diversidad de sus alumnos, considerando que cada uno es distinto e irrepetible. Comprensi\u00f3n del pluralismo cultural, racial y religioso de la sociedad actual, y respeto hacia ello y hacia todos aquellos valores que, vengan de donde vengan, suponen un avance y un progreso aut\u00e9ntico para la humanidad. Sin duda, la universalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n significa el gran logro del Siglo XX. El que a ella tengan acceso todos los j\u00f3venes y la convivencia en los centros de alumnos con distintas capacidades, de procedencia social muy distinta, de culturas diferentes, exige hoy de los docentes, de manera especial y urgente, estas dos cualidades, porque en ellas se sustentan otros muchos valores: la tolerancia, la paz… que nuestro mundo necesita para seguir avanzando.
\nLa profesi\u00f3n docente exige formaci\u00f3n y vocaci\u00f3n, ambas tienen que ir estrechamente unidas, ya que la vocaci\u00f3n sin formaci\u00f3n hace frecuentemente ineficaz y perjudicial la acci\u00f3n educativa, al encontrarse el educador entre la ilusi\u00f3n, el deseo de hacer y la ignorancia de no saber-hacer. La profesi\u00f3n sin vocaci\u00f3n conduce al educador al extremo opuesto: un saber-hacer carente de ilusi\u00f3n, cuando no de deshumanizaci\u00f3n. Parece evidente que quien est\u00e1 llamado a esta misi\u00f3n debe poseer aptitudes y cualidades que se las deber\u00e1 tener muy en cuenta en la hora de seleccionar a los aspirantes, por ello resulta un desaf\u00edo el que accedan a las Escuelas Superiores de Formaci\u00f3n de Maestros. El trabajo del docente es una tarea integral para la sociedad.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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