La lectura es un tema que preocupa cada d\u00eda m\u00e1s. Los resultados de comprensi\u00f3n lectora de los alumnos y el reto que supone el nuevo contexto digital han provocado un debate en torno a la lectura y su promoci\u00f3n.
\nAunque tengamos capacidad natural para el lenguaje, la construcci\u00f3n del h\u00e1bito lector requiere un largo aprendizaje y, sobre todo, exige esfuerzo continuado. Saber leer implica la decodificaci\u00f3n correcta de los s\u00edmbolos escritos, pero ser lector demanda, adem\u00e1s, reflexi\u00f3n y an\u00e1lisis cr\u00edtico, personalizaci\u00f3n del texto y regocijo en la lectura, cualidades que entra\u00f1an un grado de dificultad importante
\nPara conseguir lectores comprometidos, es necesario trabajar la lectura en diferentes contextos y con m\u00faltiples estrategias. En este sentido, el objetivo de la promoci\u00f3n lectora es la adquisici\u00f3n y mejora de los h\u00e1bitos lectores, intentando que lleguen a ser estables y que los individuos integren la lectura en su estilo de vida. Por ello, las acciones que la promocionan deben ser consideradas como parte del proceso educativo y ciudadano y llevarse a cabo dentro y fuera del contexto escolar.
\nLas denominadas pr\u00e1cticas de fomento lector o de animaci\u00f3n a la lectura que habitualmente eran llevadas a cabo por una persona relacionada con el mundo de la educaci\u00f3n, con dise\u00f1os que nacieron en la d\u00e9cada de los 60 han evolucionado con el tiempo. En la actualidad, aunque muy lentamente, la promoci\u00f3n de la lectura se ha ido transformando en una pr\u00e1ctica caracterizada por un dise\u00f1o previo, un protocolo y una evaluaci\u00f3n tanto de los resultados obtenidos como del proceso de acompa\u00f1amiento.
\nComo consecuencia, los resultados son valorados en la mayor\u00eda de los casos de forma subjetiva. Prescinden de un estado de la cuesti\u00f3n, por lo que se ignora o desconoce las actuaciones previas. En definitiva, tradicionalmente, una parte importante de los estudios sobre promoci\u00f3n de la lectura es un relato de las acciones que el autor ha llevado a cabo. Carecen de una metodolog\u00eda compartida, contrastada y replicada y est\u00e1n realizados desde la apreciaci\u00f3n personal, la par\u00e1frasis o el comentario subjetivo. En este contexto, es imprescindible desarrollar l\u00edneas de investigaci\u00f3n para saber qu\u00e9 se hace, c\u00f3mo se hace o qu\u00e9 falta por hacer. Por ello, este trabajo busca conocer qu\u00e9 investigaciones se ha hecho sobre la promoci\u00f3n de la lectura, qu\u00e9 metodolog\u00edas se ha utilizado, cu\u00e1l ha sido el objeto de an\u00e1lisis y qu\u00e9 resultados y conclusiones se ha conseguido.
\nLa revisi\u00f3n cr\u00edtica de la promoci\u00f3n de la lectura muestra la novedad de esta l\u00ednea de estudio y, por consiguiente, la necesidad de continuar investigando. Es un \u00e1rea emergente en la bibliograf\u00eda cient\u00edfica y los buenos resultados de los trabajos analizados demuestran que hay que seguir impulsando investigaciones emp\u00edricas que ayuden a determinar las mejores pr\u00e1cticas, a partir de resultados objetivos que permitan cuantificar y categorizar los beneficios que aporta la promoci\u00f3n lectora. Es un tema cada vez m\u00e1s presente en revistas cient\u00edficas, pero no debemos olvidar la valiosa aportaci\u00f3n que las monograf\u00edas, tesis de universidades p\u00fablicas y privadas aportan en el \u00e1mbito cient\u00edfico.
\nEstamos en un momento propicio para plantear proyectos innovadores de promoci\u00f3n de la lectura, que superen las pr\u00e1cticas habituales y tradicionales. Es imprescindible contar con investigaciones que partan de un trabajo previo de reflexi\u00f3n y una metodolog\u00eda acorde tanto a los individuos a los que se dirige, como a los objetivos de la investigaci\u00f3n. Solo de esta manera podremos ofrecer a los actores del ecosistema de la lectura datos fiables para mejorar sus pr\u00e1cticas de promoci\u00f3n de la lectura.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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