Cada instituci\u00f3n educativa es una unidad fundamental de transformaci\u00f3n, no obstante, muchas de ellas no cuentan con el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Los proyectos no son elementos aislados, organizan las actividades institucionales que est\u00e1n enmarcadas en las pol\u00edticas educativas. El PEI expresa los procedimientos para alcanzar los fines de la educaci\u00f3n definidos por la ley, tomando en cuenta la realidad social, econ\u00f3mica y cultural del contexto.
\nUn Proyecto Educativo Institucional debe tener estrategias que logren cambios en la instituci\u00f3n y, en relaci\u00f3n con la comunidad, permite asumir un rol protag\u00f3nico como mediador entre las grandes l\u00edneas pol\u00edticas de la realidad, dando respuestas a problemas espec\u00edficos, siendo su elaboraci\u00f3n colectiva y participativa, para que todos sepan \u201chacia d\u00f3nde vamos\u201d, y cada uno vea cu\u00e1l es su lugar en el proyecto. Debe ser una pr\u00e1ctica institucional que permita a cada escuela resignificar los fines educativos, definidos a nivel nacional y jurisdiccional, para realizarlos seg\u00fan sus caracter\u00edsticas.
\nEs el marco que otorga sentido a los proyectos espec\u00edficos que son encarados para transformar los procesos institucionales organizativos, de gesti\u00f3n, curriculares, etc., evitando que se conviertan en acciones aisladas.
\nPara la realizaci\u00f3n del PEI, debemos conocer los factores favorables (fortalezas) y desfavorables (debilidades) que se dan en el interior del establecimiento, denominados tambi\u00e9n como factores end\u00f3genos, que corresponde al an\u00e1lisis interno de la instituci\u00f3n. Asimismo, es pertinente considerar los factores llamados ex\u00f3genos, que se refieren a las oportunidades y amenazas (conflictos), que operan en el entorno pr\u00f3ximo y en el sistema social que los afecta, es decir se realiza el an\u00e1lisis externo.
\nAmbos an\u00e1lisis deben ser generados por medio de la participaci\u00f3n activa de la comunidad educativa. Para facilitar el proceso de identificaci\u00f3n de fortalezas y debilidades se sugiere analizarlas, por ejemplo, en torno a los profesores, alumnos, apoderados, la organizaci\u00f3n, la gesti\u00f3n y los recursos, entre otros.
\nLuego, se eval\u00faa el entorno o an\u00e1lisis externo, para identificar y analizar las oportunidades y amenazas. El prop\u00f3sito de esta \u201cmirada hacia afuera\u201d es identificar y analizar las tendencias, fuerzas y fen\u00f3menos claves que tienen un impacto potencial en la formulaci\u00f3n e implementaci\u00f3n de objetivos y estrategias. Se identifica las oportunidades para aprovecharlas y las amenazas para evitarlas.
\nEl diagn\u00f3stico se debe construir con la participaci\u00f3n de todos los actores de la comunidad educativa, que est\u00e1n representados por el Consejo Educativo, profesores, estudiantes, padres y apoderados, directivos, asistentes de la educaci\u00f3n y representantes de las organizaciones e instituciones que act\u00faan como redes de apoyo, utilizando variedad de estrategias para ser sistematizadas en un FODA.
\nTodas las actividades planificadas en el PEI manifiestan las necesidades, dificultades problem\u00e1ticas, las mismas que deben ser trabajadas de una forma consensuada. De esta manera los miembros de la comunidad educativa realizaran las actividades con el compromiso de resolver las dificultades, para convertirlas en fortalezas de la instituci\u00f3n educativa y poder brindar una educaci\u00f3n integral para el vivir bien.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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