Parte I<\/p>\n
En an\u00e1lisis educativos se ha incorporado una favorable inducci\u00f3n para usar tecnolog\u00eda en procesos formativos, desde la calculadora para resolver ejercicios matem\u00e1ticos, hasta costosos celulares que mejoran la velocidad de la intercomunicaci\u00f3n. Y se explicaba en peri\u00f3dicos las inmensas proporciones de m\u00e1quinas creadas para este fin, como el cerebro de operaciones algor\u00edtmicas, y desde entonces se habla de la inteligencia artificial.
\nHace casi 20 a\u00f1os aparec\u00eda la galardonada pel\u00edcula Matrix, que describ\u00eda un mundo virtual. Entonces los abuelos ver\u00edan con asombro tal reto, que pasaba por una comprensi\u00f3n moral. \u00bfC\u00f3mo puede uno estar atrapado en un mundo virtual? \u00bfQu\u00e9 procesos o mecanismos debiera uno considerar para entrar y poder salir de la m\u00e1quina virtual? Desde la pel\u00edcula \u00bfqu\u00e9 concepto de felicidad podr\u00eda ofrecer un mundo cifrado? \u00bfQu\u00e9 sentimientos pueden consolidarse en el mundo virtual?, \u00bfc\u00f3mo puede mantenerse la especie humana en un mundo de hologramas hecho por m\u00e1quinas? \u00bfCu\u00e1les son las ense\u00f1anzas de subsistencia?
\nHaciendo un paralelismo en la educaci\u00f3n, podr\u00edamos suponer que el or\u00e1culo es el maestro, el elegido tendr\u00eda que ser cada estudiante, la nave de Nabucodonosor ser\u00eda la escuela virtual; Sion la ciudad de los humanos libres. La misma pel\u00edcula terminar\u00eda hablando de un mundo sin reglas, sin l\u00edmites ni fronteras, donde todo es posible.
\nEl paralelismo tambi\u00e9n nos hace reflexionar sobre que el maestro promueve la libre elecci\u00f3n (libre albedr\u00edo en la Biblia). Morfeo le pide al protagonista elegir entre dos pastillas, a juicio personal modalidad presencial y modalidad a distancia; con la diferencia de que el maestro responder\u00e1 posteriormente \u201cBienvenido al mundo real\u201d. \u00bfQu\u00e9 estudiante increpar\u00e1 a su maestro para cuestionar el mundo real \u201cf\u00edsico\u201d o el mundo real \u201cvirtual\u201d?, \u00bfcu\u00e1l es el rol de las autoridades en este escenario de paralelismo? Sobre tal cuesti\u00f3n vamos a reflexionar.
\nCentraremos nuestra atenci\u00f3n en la simulaci\u00f3n. Imagina tener en tus manos un novedoso aparato: el primer sistema de entretenimiento de realidad virtual totalmente envolvente del mundo. No esas gafas torpes que ahora se ve en todas partes. Este dispositivo parec\u00eda salido de Matrix: una elegante banda para la cabeza con electrodos que, de alguna manera, se introduc\u00eda directamente en el sistema perceptivo del cerebro humano y sustitu\u00eda todo lo que el usuario ve\u00eda, o\u00eda, sent\u00eda, ol\u00eda e incluso sab\u00eda mediante nuevas sensaciones creadas por una m\u00e1quina. Ese es el escenario cuando pienso en la hip\u00f3tesis de la simulaci\u00f3n: la idea, muy discutida entre tecn\u00f3logos y fil\u00f3sofos, de que el mundo que nos rodea podr\u00eda ser una invenci\u00f3n digital, algo como el mundo de un videojuego. Tuve estudiantes fascinados por juegos en red que, a pesar de su magra econom\u00eda familiar, se desesperaban por estar frente al computador.
\nHasta hace cinco a\u00f1os se trataba de regular la apertura de centros de c\u00f3mputo, evitando que est\u00e9n cerca de unidades educativas, como se hab\u00eda hecho con bares y cantinas. Estas regulaciones tambi\u00e9n fueron incorporadas en las Normas Generales aprobadas en Resoluci\u00f3n Ministerial No. 01 de cada gesti\u00f3n, prohibiendo el uso de celulares en aula. Hoy esta norma ha cambiado y se ha grandes inversiones en proyectos que favorecen la ense\u00f1anza virtual.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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