El dise\u00f1o curricular en el \u00e1mbito educativo es determinante e importante en el momento de llevar adelante un proceso educativo, tanto a nivel regular, alternativa y superior. Sin embargo, en la formaci\u00f3n art\u00edstica se tiende a un dise\u00f1o curricular por objetivos, en particular en las especialidades de pintura. Esta influye favorablemente en el proceso formativo del artista pl\u00e1stico visual, con una formaci\u00f3n integral, como ser las habilidades, destrezas, actitudes y valores.
\nLas habilidades, vinculadas a lo art\u00edstico, tienden a una expresi\u00f3n creativa, m\u00e1s exacta, esta habilidad se forma desde la infancia, como un medio de comunicaci\u00f3n creativa est\u00e9tica, iniciada en el mundo imaginario plasmado a trav\u00e9s de las emociones, sentimientos. La destreza va ligada a la habilidad, pero la destreza se adquiere con la experiencia. Ambas se complementan. Las actitudes se fomentan con la participaci\u00f3n en el entorno, y el comportamiento individual ante diferentes circunstancias. Y los valores y su conjugaci\u00f3n en la perspectiva de vida del individuo.
\nCon todos estos elementos descritos, la pintura como medio de comunicaci\u00f3n plasmado en un lienzo, o mural, etc., se va cultivando en el ser humano desde la infancia hasta la tercera edad.
\nQu\u00e9 pasa en las instituciones educativas. Si la expresi\u00f3n art\u00edstica creativa es natural en el ser humano, desde que nace hasta que se muere, es muy importante que las instituciones de formaci\u00f3n educativa de la especialidad de artes pl\u00e1sticas y visuales dise\u00f1en planes y programas para un fomento a la creatividad. Se menciona que un ni\u00f1o que entra a la primaria y termina \u00e9sta, ya perdi\u00f3 un noventa por ciento de su creatividad. Vivimos en una educaci\u00f3n de la respuesta, memorizada.
\nEn ese sentido, el dise\u00f1o curricular por objetivos se concretiza en el proceso formativo del artista pl\u00e1stico visual, especialmente en pintura. Asimismo, el dise\u00f1o curricular toma en cuenta todos los elementos curriculares orientados a la formaci\u00f3n integral considerando las habilidades, destrezas, actitudes y valores. Por tanto, el estudio plantea una propuesta estrat\u00e9gica de acuerdo con el modelo educativo a nivel meso y micro \u2013 curricular, como el plan de dise\u00f1o curricular y el plan de desarrollo curricular – plan de clases, para llevar adelante el proceso educativo en la especialidad de pintura.
\nPor otro lado, M. Stenhouse (1987), tras un an\u00e1lisis de varios trabajos cl\u00e1sicos de la misma l\u00ednea, menciona que un dise\u00f1o curricular por objetivos tiende a sistematizar, a medir, a manipular, a prever, a evaluar, a clasificar a proyectar, de antemano c\u00f3mo se va a comportar el estudiante despu\u00e9s de la instrucci\u00f3n.
\nCon dicha meta, los objetivos se relacionan con los conocimientos, destrezas, t\u00e9cnicas, y las actitudes que necesita el artista pl\u00e1stico visual, en un mercado laboral con mucha competencia. Pero no debemos olvidar la creatividad, va a depender de si es una educaci\u00f3n existencialista, donde predomina el individualismo, o el modelo comunitario productivo.<\/p>\n
El autor es Docente, Artista Pl\u00e1stico Visual.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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