{"id":60301,"date":"2022-02-01T05:49:25","date_gmt":"2022-02-01T09:49:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.eldiario.net\/portal\/?p=60301"},"modified":"2022-02-01T05:49:25","modified_gmt":"2022-02-01T09:49:25","slug":"inteligencia-emocional-y-pensamiento-critico-naturaleza-e-importancia-de-su-relacion-e-interdependencia-13","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.eldiario.net\/portal\/2022\/02\/01\/inteligencia-emocional-y-pensamiento-critico-naturaleza-e-importancia-de-su-relacion-e-interdependencia-13\/","title":{"rendered":"Inteligencia emocional y Pensamiento cr\u00edtico Naturaleza e importancia de su relaci\u00f3n e interdependencia"},"content":{"rendered":"<p><strong>Por: Equipo editor<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>La importancia del pensamiento cr\u00edtico en la educaci\u00f3n desde el pensamiento del investigador Matthew Lipman<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Al enfrentarse por d\u00e9cadas a un sistema de ense\u00f1anza cuyo objetivo parec\u00eda ser inyectar la mayor cantidad de conocimientos, sin darles una br\u00fajula y una raz\u00f3n diferente al deseo de garantizar la entrada de los individuos al mercado laboral, Lipman pone de presente el papel tan irrelevante que cumple el conocimiento en la vida diaria y pr\u00e1ctica en una sociedad que deber\u00eda estar en un proceso de preparaci\u00f3n no solo laboral, sino tambi\u00e9n intelectual y social.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>\u00bfCu\u00e1l es el mejor modo de desarrollar los conocimientos en los aprendices? \u00bfQu\u00e9 fin se ha de perseguir con esa labor? \u00bfCu\u00e1l es el camino indicado para la cultivar la raz\u00f3n? Las preguntas que aqu\u00ed salen a flote son las mismas que muchos fil\u00f3sofos, psic\u00f3logos y maestros le han formulado a lo largo de los siglos al sistema educativo, y son tambi\u00e9n las que le formula Lipman cuando, en los a\u00f1os setentas y ochentas atraviesa su m\u00e1s grande crisis.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Desde estas d\u00e9cadas, investigadores cognitivos, dise\u00f1adores curriculares y profesores de habilidades cognitivas, entre ellos Matthew Lipman, inician un proceso de investigaci\u00f3n acerca de la forma en que se est\u00e1 impartiendo el conocimiento en escuelas y universidades, intentando encontrar la raz\u00f3n por la cual los objetivos educativos fracasan y termina convirti\u00e9ndose la educaci\u00f3n en la mera transmisi\u00f3n de conocimientos in\u00fatiles, lo que se refleja, adem\u00e1s, en una sociedad cada vez m\u00e1s desinformada, desorientada, mentalmente acr\u00edtica y, por ello, menos democr\u00e1tica.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En sus investigaciones, Lipman rescata y resalta la gran importancia de dar un giro a la educaci\u00f3n, donde se pase del simple \u201cense\u00f1ar para aprender\u201d a una ense\u00f1anza que cultive efectivamente el pensamiento; es decir, una ense\u00f1anza donde el pensamiento sea su primera y plena finalidad. Ahora bien, esta educaci\u00f3n debe apostarle a ir m\u00e1s all\u00e1 del pensamiento natural, del cual todos venimos dotados, y debe apostarle a una educaci\u00f3n para un pensamiento cr\u00edtico, un pensamiento de calidad, un pensamiento que vuelva sobre sus mismas ra\u00edces, que se vuelque y que se piense a s\u00ed mismo, dando as\u00ed el primer y fundamental paso para su mejoramiento, antes de dar un salto directo sobre sus contenidos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Desde aqu\u00ed, este pensador lanza su propuesta de la \u201cformaci\u00f3n del pensamiento cr\u00edtico\u201d, d\u00e1ndole a la filosof\u00eda la responsabilidad de la investigaci\u00f3n y el desarrollo de la capacidad de razonamiento, y como una respuesta a la necesidad global y social de formar mentes cr\u00edticas y responsables que aporten en una educaci\u00f3n de calidad y en la construcci\u00f3n de una sociedad cualitativamente mejor. Su noci\u00f3n de pensamiento cr\u00edtico se desarrolla dentro de una filosof\u00eda que acude a la investigaci\u00f3n intelectual cooperativa y autocorrectiva, heredada del matiz investigativo de la filosof\u00eda y la pedagog\u00eda de Dewey, y dentro de un claro inter\u00e9s por el perfeccionamiento del razonamiento, de la cual se ocupa tambi\u00e9n la l\u00f3gica informal, como base esencial de un nuevo modelo educativo. Tampoco es raro, debido a su investigaci\u00f3n y a la influencia recibida, encontrar en la propuesta de Lipman un enfoque claro a la formaci\u00f3n de un pensamiento que, al tornarse cr\u00edtico, requiere obligatoriamente una responsabilidad intelectual, en raz\u00f3n de que, como se nombr\u00f3 anteriormente, en su movimiento de volcarse y pensarse a s\u00ed mismo, cuestiona y reflexiona sus contenidos, patrocinando aquella libertad intelectual promulgada a\u00f1os atr\u00e1s.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Por otra parte, tenemos que, en el orden del razonamiento, siempre se ha hecho la conexi\u00f3n entre causas y efectos; medios y fines; relaciones que permiten establecer escalas, pelda\u00f1os, enlaces que justifican hasta cierto punto el resultado del proceso del razonamiento hecho, en el cual empiezan a surgir los diferentes instrumentos racionales de los que nos valemos los hombres como seres pensantes. A Lipman le preocupa especialmente hasta qu\u00e9 punto la educaci\u00f3n actualmente existente promueve mejores h\u00e1bitos de razonamiento y, sobre todo, c\u00f3mo puede la filosof\u00eda, como elemento central de un curr\u00edculo que pretende desarrollar el pensamiento cr\u00edtico, colaborar en dicha tarea.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El mundo cambia constantemente, y la historia es testigo de ello. Cambian las necesidades, la manera de abordar las cosas, el modo de conocer el mundo. Ello exige, de parte de quienes se encargan de la educaci\u00f3n, y por supuesto de quienes se educan, una flexibilidad y desarrollo intelectual continuo. Los conocimientos tienen que ser renovados constantemente, as\u00ed como los m\u00e9todos a trav\u00e9s de los cuales llegamos a ellos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El aprendizaje es un proceso complejo, pues no se reduce a la simple asimilaci\u00f3n de conocimientos externos, sino que supone el desarrollo de la propia capacidad de juzgar.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Junto a esta exigencia de flexibilidad y desarrollo constante, podemos ubicar f\u00e1cilmente la conocida problem\u00e1tica del abismo existente entre la utilidad de los conocimientos te\u00f3ricos adquiridos y la vida pr\u00e1ctica real. La queja de la falta de conexi\u00f3n entre lo que com\u00fanmente se establece como conocimiento y lo que enfrentan a diario los individuos en su entorno es frecuente y visible; y en el intento de salvar este abismo es donde se hace necesario rescatar la funci\u00f3n del pensamiento cr\u00edtico.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El pensamiento cr\u00edtico es y se configura, entonces, como un pensamiento de naturaleza filos\u00f3fica, que se interesa por el cultivo y el mejoramiento de razonar de cada individuo, en un proceso donde se rescata la importancia y funci\u00f3n del conocimiento en la vida acad\u00e9mica y social de cada persona, relacionando \u00edntimamente la forma en que se construye un pensamiento con la forma en que se emiten juicios razonables y se ejecutan acciones sensatas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Empezamos a hablar aqu\u00ed, entonces, de una filosof\u00eda que no se centra tanto en su terminolog\u00eda puramente t\u00e9cnica y sistem\u00e1tica, hablamos de una filosof\u00eda que hace hincapi\u00e9 en las discusiones l\u00f3gicas de ideas e intereses de los individuos, una filosof\u00eda que inspira una educaci\u00f3n reflexiva, que cultiva en el individuo la capacidad de ser autocorrectivo con su pensamiento y dispuesto siempre a la investigaci\u00f3n intelectual cooperativa sobre su propio pensar.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En \u00faltimas, la apuesta por la formaci\u00f3n de un pensamiento cr\u00edtico es una apuesta por mejorar nuestros modos y h\u00e1bitos de razonamiento, por desarrollar primeramente aquellas habilidades cognitivas que nos hacen posible pensar de forma ordenada y sistem\u00e1tica, para despu\u00e9s ver los resultados en la forma de construir razones, criterios, juzgar y actuar. Seg\u00fan Lipman:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Uno de los objetivos b\u00e1sicos del pensamiento cr\u00edtico es, entonces, el del perfeccionamiento de nuestra capacidad de razonar. Esto, sin embargo, no puede hacerse sin el concurso de la filosof\u00eda, pues ella es precisamente la disciplina que puede aportar lo que otras disciplinas no pueden aportar: un especial cuidado a nuestros procesos de razonamiento, de tal manera que podamos evaluar cada uno de nuestros juicios y monitorear nuestros propios procesos mentales. Una educaci\u00f3n para el pensamiento cr\u00edtico es, entonces, desde la perspectiva de Lipman, una educaci\u00f3n filos\u00f3fica.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Debemos empezar a indagar a continuaci\u00f3n, por lo tanto, qu\u00e9 razones tenemos para respaldar la anterior afirmaci\u00f3n. Lipman, en la construcci\u00f3n de la noci\u00f3n de pensamiento cr\u00edtico, afirma como elemento fundamental, que los productos de nuestros pensamientos son los \u201cjuicios\u201d. Pero, \u00bfa qu\u00e9 se refiere con los juicios y por qu\u00e9 ellos son la clave del pensamiento cr\u00edtico?<\/p>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Por: Equipo editor &nbsp; La importancia del pensamiento cr\u00edtico en la educaci\u00f3n desde el pensamiento del investigador Matthew Lipman &nbsp; Al enfrentarse por d\u00e9cadas a un sistema de ense\u00f1anza cuyo objetivo parec\u00eda ser inyectar la mayor cantidad de conocimientos, sin darles una br\u00fajula y una raz\u00f3n diferente al deseo de garantizar la entrada de los [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":60302,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[43],"tags":[],"class_list":["post-60301","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-nuevos-horizontes"],"acf":{"antetitulo":""},"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.4 - 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