{"id":5003,"date":"2021-05-20T05:36:48","date_gmt":"2021-05-20T09:36:48","guid":{"rendered":"https:\/\/www.eldiario.net\/portal\/?p=5003"},"modified":"2021-05-20T05:36:48","modified_gmt":"2021-05-20T09:36:48","slug":"cambios-posibles-que-precisa-la-escuela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.eldiario.net\/portal\/2021\/05\/20\/cambios-posibles-que-precisa-la-escuela\/","title":{"rendered":"Cambios posibles que precisa la escuela"},"content":{"rendered":"<p><span class=\"dropcap \" style=\"background-color: #ffffff; color: #000000; border-color: #ffffff;\">E<\/span>stamos siendo testigos de un momento \u00fanico en la historia. La pandemia del COVID-19 ha puesto de manifiesto, entre otras cosas, que nuestro sistema educativo precisa de un profundo cambio. En estas l\u00edneas voy a exponer lo que, a mi juicio, habr\u00eda que implementar desde ya.<\/p>\n<p>Soy una persona muy \u00abtecnol\u00f3gica\u00bb. Siempre me ha fascinado la forma en que la tecnolog\u00eda se adelanta a nuestras necesidades. El mundo de los videojuegos, por ejemplo, me ha atra\u00eddo mucho. No soy un jugador empedernido, no tengo tiempo, pero s\u00ed le dediqu\u00e9 el suficiente. Como profesional que trabaja con la mente humana y dedicado en parte a la profesi\u00f3n de docente de futuros docentes, decid\u00ed investigar m\u00e1s. Y es que la industria de los videojuegos ha sabido aplicar los avances de las neurociencias en su beneficio. Algunos dicen que es porque ese juego es \u00abadictivo\u00bb. Puede ser, no niego que todo lo bueno es susceptible de crear una adicci\u00f3n, el cerebro busca aquello que le hace sentir bien. Entonces empec\u00e9 a preguntarme por qu\u00e9 no aplicar lo mismo en la docencia.<\/p>\n<p>En definitiva, el cerebro aprende mejor cuando el m\u00e9todo de aprendizaje es emocionante, cuando puedes aprender a tu ritmo, a tu nivel y adem\u00e1s puedes compartir lo aprendido con otros con tu misma motivaci\u00f3n: avanzar. F\u00edjense que el \u00abpremio\u00bb que un videojuego te ofrece por aprender algo es precisamente seguir aprendiendo m\u00e1s. Fuerte, \u00bfno? Sin embargo, en la escuela de hoy, el premio por aprender es \u00abaprobar\u00bb, o peor a\u00fan, \u00abno reprobar\u00bb. Y si repruebas, no se te anima a que pruebes una y otra vez a que te salga (mientras te diviertes intent\u00e1ndolo), sino que se te lleva a la \u00abcasilla de salida\u00bb (repetir curso) con un letrero que te se\u00f1ala como fracaso.<\/p>\n<p>Otro aspecto muy potente de la metodolog\u00eda \u00abgamificadora\u00bb de los videojuegos tiene que ver, como ya he dicho, con el que puedes aprender a tu ritmo y a tu nivel. Esto es algo que la tecnolog\u00eda facilita mucho. La docencia online lo aplica como eje principal de su m\u00e9todo. Tienes recursos en forma de textos, v\u00eddeos, juegos interactivos, autoevaluaciones, etc. No pasas de nivel hasta que el anterior est\u00e1 alcanzado y mientras tienes tutoriales y tutor\u00edas presenciales (en videollamada) que te apoyan en tu recorrido de aprendizaje.<\/p>\n<p>En el confinamiento, los docentes han tenido que convertir lo presencial en virtual y se han dado cuenta (o al menos eso espero) de que es totalmente ineficaz pretender que todo el alumnado lleve el mismo ritmo y aprenda en su casa con los mismos m\u00e9todos que eran usados en la educaci\u00f3n presencial. Hemos sido testigos (yo, como padre, as\u00ed lo puedo testificar).<\/p>\n<p>Y es que el mundo online parte de un paradigma diferente. Es el sistema el que se adapta al alumnado, no al rev\u00e9s. No se trata solo de llevar lo presencial l\u00ednea lo virtual a trav\u00e9s de clases mediante plataformas como Zoom o Google Meet, ni de pasar documentos, actividades y ejercicios a los alumnos a partir del libro de texto de turno. Se trata de crear contenidos a diferentes niveles para que cada alumno lleve su proceso. Evidentemente, no hay que olvidar las actividades grupales (en forma de juego interactivo, por ejemplo). Y, en cuanto se pueda, volver a unas aulas totalmente transformadas en laboratorios de aprendizaje y no en espacios unidireccionales, donde el profesor es el protagonista.<\/p>\n<p>Conste que nada invento. La metodolog\u00eda de \u00abaula por rincones\u00bb, por ejemplo, lleva much\u00edsimos a\u00f1os inventada. Esta metodolog\u00eda ayuda a alternar el trabajo organizado con el trabajo libre. Los materiales y las propuestas de trabajo que en cada rinc\u00f3n encuentran los ni\u00f1os y ni\u00f1as hacen posible su interacci\u00f3n con el entorno. El trabajo por rincones responde a la necesidad de establecer estrategias organizativas que den respuesta a los distintos intereses de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as y que, a la vez, respeten los diferentes ritmos de aprendizaje. Los rincones son zonas del aula, adscritas a \u00e1mbitos o \u00e1reas concretas, en los que pueden realizarse simult\u00e1neamente diferentes actividades, bien individualmente o en grupo, posibilitando que la acci\u00f3n del alumnado sea en general, libre y aut\u00f3noma.<\/p>\n<p>Esto lleva, ineludiblemente, a cargarnos de un plumazo el sistema de evaluaci\u00f3n actual, tambi\u00e9n cualquiera de las leyes que tan bien se redacta en los despachos, recogen la obligatoriedad de evaluar a cada alumno seg\u00fan su propio potencial. Bien, pues si cada uno aprende a su ritmo, la evaluaci\u00f3n debe ser individualizada. Nadie se queda atr\u00e1s.<\/p>\n<p>De nuevo, todas las leyes de educaci\u00f3n se\u00f1alan como importante otro aspecto que luego se olvida, de extrapolar al d\u00eda a d\u00eda del aula: el derecho del alumnado a aprender seg\u00fan sus propias fortalezas. Y qui\u00e9n mejor que Howard Gardner y su <em>Teor\u00eda de las Inteligencias<\/em> <em>M\u00faltiples<\/em> para darnos las herramientas con las que descubrir c\u00f3mo van a aprender mejor nuestros alumnos y alumnas. Esto lleva de forma directa a olvidarnos de un sistema basado en las \u00abdebilidades\u00bb para pasar a otro centrado precisamente en lo contrario: en las \u00abfortalezas\u00bb. Me explico: en vez de tener que generar \u00abaulas de apoyo\u00bb, donde los ni\u00f1os se\u00f1alados como \u00abimperfectos\u00bb van a \u00abrehabilitarse\u00bb, veamos en esos ni\u00f1os sus fortalezas y dise\u00f1emos actividades en las que puedan participar a su nivel, usando dichas fortalezas para paliar sus debilidades. Online o presencial da igual: es una cuesti\u00f3n de esfuerzo en el dise\u00f1o.<\/p>\n<p>Y de nuevo nos cargamos el sistema de evaluaci\u00f3n actual, m\u00e1s centrado en la capacidad memor\u00edstica del alumnado, que en lo que verdaderamente importa: saber resolver problemas de la vida mediante habilidades y destrezas propias y\/o ajenas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Estamos siendo testigos de un momento \u00fanico en la historia. La pandemia del COVID-19 ha puesto de manifiesto, entre otras cosas, que nuestro sistema educativo precisa de un profundo cambio. En estas l\u00edneas voy a exponer lo que, a mi juicio, habr\u00eda que implementar desde ya. Soy una persona muy \u00abtecnol\u00f3gica\u00bb. 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