Escribo estas l\u00edneas no solo como ciudadano preocupado por la educaci\u00f3n, sino tambi\u00e9n desde la memoria y la experiencia de quien fue profesor rural, siguiendo la tradici\u00f3n familiar de mis abuelos, educadores por vocaci\u00f3n, que renunciaron a la comodidad de la ciudad para prodigarse en la educaci\u00f3n indigenal.<\/p>\n
Mi formaci\u00f3n estuvo vinculada a las escuelas normales de Warisata y Santiago de Huata, en la provincia Omasuyos del Departamento de La Paz, all\u00ed comprend\u00ed que la educaci\u00f3n comienza en el aula, pero tambi\u00e9n se construye en la familia y la comunidad.<\/p>\n
Por eso, cuando escucho hablar de PISA, mi primera pregunta no es en qu\u00e9 puesto estar\u00eda Bolivia, sino por qu\u00e9 nuestro pa\u00eds no participa en esta evaluaci\u00f3n internacional.<\/p>\n
PISA eval\u00faa a estudiantes de 15 a\u00f1os en lectura, matem\u00e1ticas y ciencias, no pretende declarar qu\u00e9 pa\u00eds es mejor que otro, sino conocer si los j\u00f3venes pueden aplicar lo aprendido a situaciones de la vida real. En su edici\u00f3n de 2025 participaron 91 pa\u00edses y econom\u00edas, Bolivia no estuvo entre ellos.<\/p>\n
Esta ausencia, sin embargo, no debe confundirse con una decisi\u00f3n inmutable, en septiembre de 2026 se inform\u00f3 que el actual Gobierno gestionaba la incorporaci\u00f3n del pa\u00eds a PISA, se advierte que constituye una se\u00f1al que merece debida atenci\u00f3n, pero el anuncio deber\u00e1 traducirse en acciones concretas y en un compromiso sostenido con la evaluaci\u00f3n y la mejora educativa.<\/p>\n
Un maestro no necesita un ranking internacional para advertir que un ni\u00f1o tiene dificultades para leer o resolver un problema matem\u00e1tico, sin embargo, una evaluaci\u00f3n como PISA permite contrastar los aprendizajes, identificar debilidades y conocer experiencias que podr\u00edan ayudarnos a mejorar.<\/p>\n
No participar no demuestra, por s\u00ed solo, que nuestros estudiantes est\u00e9n peor preparados que los de otros pa\u00edses, pero nos priva de informaci\u00f3n valiosa para comprender d\u00f3nde estamos y qu\u00e9 debemos corregir.<\/p>\n
No digo esto para responsabilizar al maestro, quienes hemos estado frente a una pizarra sabemos cu\u00e1nto esfuerzo puede esconderse detr\u00e1s de una clase, particularmente en el \u00e1rea rural, donde ense\u00f1ar muchas veces significaba caminar, conocer a las familias, enfrentar carencias materiales y convertir la escuela en una oportunidad para descubrir otros horizontes.<\/p>\n
Hoy disponemos de tel\u00e9fonos inteligentes, internet e inteligencia artificial. Pero el acceso a la tecnolog\u00eda no garantiza el aprendizaje, podemos poner millones de libros al alcance de un ni\u00f1o sin conseguir que lea uno solo, tambi\u00e9n podemos obtener respuestas instant\u00e1neas sin desarrollar la capacidad de formular preguntas, contrastar informaci\u00f3n y reconocer errores.<\/p>\n
Por eso, no basta con saber cu\u00e1ntos estudiantes est\u00e1n matriculados o aprobaron, necesitamos preguntar qu\u00e9 aprendieron, si comprenden lo que leen, si razonan, resuelven problemas nuevos y distinguen la informaci\u00f3n verdadera de la falsa.<\/p>\n
La preocupaci\u00f3n tampoco se limita a PISA, Bolivia no particip\u00f3 en el ERCE 2019, evaluaci\u00f3n regional impulsada por la UNESCO, pero forma parte del proceso ERCE 2025, aplicado en octubre de 2026. Sus resultados permitir\u00e1n conocer mejor los aprendizajes de nuestros estudiantes de primaria. Debemos aprovechar esta oportunidad y avanzar hacia una pol\u00edtica continua de evaluaci\u00f3n educativa.<\/p>\n
Evaluar no es castigar, evaluar es conocer\u00a0 y conocer es el primer paso para corregir. En este contexto, el actual Gobierno ha anunciado el inicio de la regionalizaci\u00f3n curricular, con una base com\u00fan nacional y contenidos vinculados a las caracter\u00edsticas sociales, culturales y productivas de cada regi\u00f3n. La iniciativa abre una oportunidad, pero todav\u00eda requiere desarrollo y concreci\u00f3n.<\/p>\n
La experiencia de la Ley Avelino Si\u00f1ani-Elizardo P\u00e9rez debe servir para examinar cr\u00edticamente los avances y las deficiencias de su aplicaci\u00f3n. Una educaci\u00f3n que valore nuestra identidad no puede descuidar la lectura comprensiva, las matem\u00e1ticas, las ciencias y el pensamiento cr\u00edtico; tampoco debe ignorar nuestras lenguas, culturas, historia y realidades productivas. No se trata de elegir entre lo propio y lo universal, sino de integrarlos en una formaci\u00f3n verdaderamente integral.<\/p>\n
La curr\u00edcula debe responder a la diversidad boliviana, pero tambi\u00e9n demostrar sus resultados. Necesitamos saber si los estudiantes aprenden m\u00e1s y mejor, tanto en las escuelas rurales como en las urbanas, porque\u00a0 una reforma sin evaluaci\u00f3n corre el riesgo de quedarse en el discurso.<\/p>\n
Tambi\u00e9n corresponde preguntar qu\u00e9 posici\u00f3n han asumido las universidades, especialmente aquellas que forman pedagogos y futuros maestros, as\u00ed como los colegios particulares y sus organizaciones representativas. No ser\u00eda justo atribuirles indiferencia sin pruebas, pero s\u00ed es leg\u00edtimo esperar investigaciones, propuestas y pronunciamientos sobre una cuesti\u00f3n que compromete el futuro de todos.<\/p>\n
La educaci\u00f3n es integral no pertenece exclusivamente al Estado ni puede dividirse entre lo rural y lo urbano. Con frecuencia se menoscaba la formaci\u00f3n del maestro rural frente a la del urbano, confundiendo las condiciones en que trabaja con su capacidad profesional. No se trata de establecer superioridades ni inferioridades: todos los educadores merecen respeto, formaci\u00f3n continua y condiciones dignas para ense\u00f1ar.<\/p>\n
Lo digo desde mi experiencia, quiz\u00e1 esta inquietud debi\u00f3 surgir con mayor fuerza desde los \u00e1mbitos urbanos, las instituciones acad\u00e9micas y, particularmente, las universidades que tienen entre sus responsabilidades estudiar y mejorar la educaci\u00f3n. No porque la preocupaci\u00f3n pertenezca a un sector determinado, sino porque la magnitud del desaf\u00edo exige la participaci\u00f3n de todos.<\/p>\n
Bolivia necesita una educaci\u00f3n que respete su diversidad, prepare a sus j\u00f3venes para el mundo y tenga el valor de reconocer sus propias deficiencias. La incorporaci\u00f3n a PISA, si se concreta, deber\u00e1 traducirse en una participaci\u00f3n responsable y en el uso efectivo de sus resultados para mejorar los aprendizajes.<\/p>\n
Como antiguo maestro rural, sigo creyendo que no existe verdadera transformaci\u00f3n social si el ni\u00f1o no aprende. Podemos cambiar leyes, curr\u00edculos y autoridades, pero al final queda el estudiante frente a su cuaderno. All\u00ed los discursos no bastan: tiene que comprender, razonar y aprender.<\/p>\n
A veces, las reflexiones que m\u00e1s necesitamos escuchar vienen de donde menos se espera.<\/p>\n
La prueba PISA avisa, no nos pone una nota. Nos toca el timbre y ser\u00eda un grave error que Bolivia decidiera no abrir la puerta.<\/p>\n
<\/p>\n
El autor es diplom\u00e1tico de carrera y polit\u00f3logo.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Escribo estas l\u00edneas no solo como ciudadano preocupado por la educaci\u00f3n, sino tambi\u00e9n desde la memoria y la experiencia de quien fue profesor rural, siguiendo la tradici\u00f3n familiar de mis abuelos, educadores por vocaci\u00f3n, que renunciaron a la comodidad de la ciudad para prodigarse en la educaci\u00f3n indigenal. Mi formaci\u00f3n estuvo vinculada a las escuelas […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":380217,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-442537","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-opinion"],"acf":{"antetitulo":""},"yoast_head":"\n