{"id":41794,"date":"2021-11-09T04:55:05","date_gmt":"2021-11-09T08:55:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.eldiario.net\/portal\/?p=41794"},"modified":"2021-11-09T04:55:05","modified_gmt":"2021-11-09T08:55:05","slug":"inteligencia-emocional-y-pensamiento-critico-naturaleza-e-importancia-de-su-relacion-e-interdependencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.eldiario.net\/portal\/2021\/11\/09\/inteligencia-emocional-y-pensamiento-critico-naturaleza-e-importancia-de-su-relacion-e-interdependencia\/","title":{"rendered":"Inteligencia emocional y Pensamiento cr\u00edtico Naturaleza e importancia de su relaci\u00f3n e interdependencia"},"content":{"rendered":"<p><strong>Por: Equipo editor<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Considerando que el papel id\u00f3neo y principal de una unidad educativa es la preparaci\u00f3n de sus estudiantes para encarar la vida como humanos \u00edntegros, que contribuyan en la construcci\u00f3n de su sociedad, respondiendo a los retos actuales de su contexto inmediato; en este sentido, es esencial la implementaci\u00f3n y aplicaci\u00f3n de nuevas estrategias que permitan mejorar el desarrollo de pensamiento de orden superior, posibilitando a ni\u00f1os y j\u00f3venes actuar de forma aut\u00f3noma e independiente en tal construcci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Para ello, se\u00f1ala la especialista Yvonne de F\u00e1tima Sebastiani (2004) que se hace evidente la necesidad de trabajar desde el aula de clases con nuevas metodolog\u00edas que impliquen para los estudiantes la toma acertada de decisiones frente a diversas situaciones, a trav\u00e9s del auto reconocimiento, percibiendo sus propias emociones y las de los dem\u00e1s, que de igual forma, les facilite procesos de an\u00e1lisis, inferencia, establecimiento de patrones, y en torno a ello puedan innovar, crear, construir, lo que puede denominarse como desarrollo de la inteligencia emocional y el pensamiento cr\u00edtico y creativo.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Considerando lo afirmado por Sebastiani, se hace evidente la relaci\u00f3n entre la emoci\u00f3n y el pensamiento cr\u00edtico para alcanzar un desarrollo del acto educativo en respuesta las necesidades educativas y sociales actuales; puesto que la emoci\u00f3n, al igual que el razonamiento, se manifiesta como un proceso cognitivo. \u201cLa emoci\u00f3n no es tan solo un elemento o una distracci\u00f3n de la cognici\u00f3n, sino una parte fundamental en la cual el cerebro controla el flujo de la informaci\u00f3n\u201d. (Thagard, 2011)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Igualmente, Saremi y Bahdori (2015) sostienen que \u201cel reconocimiento y la compresi\u00f3n de la informaci\u00f3n subyacente en las emociones y el razonamiento, hacen parte de la inteligencia emocional, con lo cual plantean a trav\u00e9s de m\u00faltiples hip\u00f3tesis comprobadas, que existe una relaci\u00f3n \u00edntimamente ligada entre los sentimientos y la raz\u00f3n, y que a trav\u00e9s de resultados obtenidos en su investigaci\u00f3n concluyen que los componentes m\u00e1s relacionados de las dimensiones de la inteligencia emocional y el pensamiento cr\u00edtico, son las habilidades sociales y la flexibilidad de pensamiento, entre tanto que estas predisponen hac\u00eda el desarrollo del pensamiento cr\u00edtico; por consiguiente, Stedman y Andenoro, postulan la importancia de la inteligencia emocional en la toma asertiva y moral de decisiones, que se enfocan en un correcto actuar procurando un bienestar generalizado, lo que a la postre se traduce en habilidades propias de un liderazgo social. Para los autores un correcto manejo de las emociones representado como inteligencia emocional, puede activar procesos de orden superior como el pensamiento cr\u00edtico, la toma de decisiones y por ende la generaci\u00f3n de ideas adecuadas en la soluci\u00f3n de problemas.\u201d<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Por todo lo expuesto, es que a lo largo de los siguientes n\u00fameros el equipo de Nuevos Horizontes abordar\u00e1 la descripci\u00f3n y an\u00e1lisis del pensamiento cr\u00edtico en relaci\u00f3n a la inteligencia emocional y su importancia de manejar esta dualidad dentro y fuera del aula. De igual forma, algunas herramientas que faciliten esta labor.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Iniciando lo mencionado, presentamos un art\u00edculo tomado de la revista El educador de 2008. En el mismo se aborda las estrategias para promover el aprendizaje activo en base a un estudio de los Doctores Wesley Hiler y Richard Paul para incentivar el ejercicio del pensamiento cr\u00edtico de manera activa y entretenida. Se muestra algunos fragmentos del documento original el cual se puede encontrar en (<a href=\"http:\/\/www.criticalthinking.com\">www.criticalthinking.com<\/a>).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Ideas pr\u00e1cticas para promover el aprendizaje activo y cooperativo: 27 maneras pr\u00e1cticas para mejorar la ense\u00f1anza<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Aunque traer el pensamiento cr\u00edtico al sal\u00f3n eventualmente requiere un desarrollo serio y a largo plazo, usted no necesita sufrir ni esclavizarse para hacer cambios importantes en su manera de ense\u00f1ar. Hay muchas estrategias simples, directas y eficaces, que puede utilizar inmediatamente. A continuaci\u00f3n ofrecemos una muestra de ellas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Cada estrategia representa una transferencia de la responsabilidad sobre el aprendizaje del maestro al estudiante. Ellas proponen maneras de lograr que sus estudiantes, y no usted, realicen el trabajo de aprendizaje. Muchas de las estrategias le permiten aprovechar lo que sus estudiantes ya saben y lo que pueden deducir por s\u00ed mismos; algunas estrategias ponen a los estudiantes a trabajar juntos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>1) Haga preguntas durante las clases para estimular la curiosidad<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Si los estudiantes quieren saber algo \u2014bien porque sienten curiosidad, bien porque les ser\u00e1 de utilidad en su vida diaria\u2014 estar\u00e1n motivados a aprenderlo. Si las preguntas hechas en clase son de naturaleza inquisitiva, tambi\u00e9n llevar\u00e1n a una mayor comprensi\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>2) Utilice preguntas gu\u00eda<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Estas preguntas deben probar la habilidad de entender, explicar, ilustrar y aplicar los conceptos y principios ense\u00f1ados. Por ejemplo, en una lecci\u00f3n de anatom\u00eda humana, antes de mostrar las ilustraciones del coraz\u00f3n, podr\u00eda preguntar, por ejemplo: \u00bfqu\u00e9 es la v\u00e1lvula?, \u00bfcu\u00e1l es la diferencia entre una vena y una arteria?, \u00bfqu\u00e9 es el colesterol?, etc.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>3) Tome una prueba corta de cinco minutos al comienzo de cada clase<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Estas pueden ser de unos cuantos \u00edtems de selecci\u00f3n m\u00faltiple, o de verdadero o falso que provengan de las preguntas gu\u00eda.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>4) Ense\u00f1e principios del pensamiento cr\u00edtico a la vez que ense\u00f1a la materia<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Por ejemplo, cuando hable de la Guerra de Independencia de los Estados Unidos, pida que comparen de manera imparcial el punto de vista de los colonos con el del gobierno brit\u00e1nico.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>5) Coloque los nombres de los estudiantes en tarjetas y llame a todos los estudiantes, no solo a los voluntarios<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>\u00bfHa notado que cuando le hace preguntas a la clase, son los mismos estudiantes quienes siempre contestan? Ahora coloque los nombres de todos los estudiantes en tarjetas, m\u00e9zclelas y haga las preguntas a los estudiantes al azar.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>6) Fomente la \u201cescucha atenta\u201d<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Con frecuencia seleccione estudiantes para resumir en sus propias palabras lo que dijo otro estudiante. Tambi\u00e9n puede pedirle a uno que repita lo que otro acaba de decir: \u00a1eso los mantendr\u00e1 en alerta!<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>7) Hable menos para que los estudiantes piensen m\u00e1s<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Trate de no hablar m\u00e1s del 20 % del tiempo de la clase. Det\u00e9ngase cada diez minutos y pida que sus estudiantes en grupos resuman en tres minutos los puntos clave.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>8) Sea un modelo<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Piense en voz alta en frente de sus estudiantes. Deje que le escuchen descifrar lentamente los problemas de la materia. Trate de pensar en voz alta al nivel de los estudiantes de la clase y complemente sus instrucciones con una demostraci\u00f3n visual.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>9) Utilice el m\u00e9todo socr\u00e1tico para hacer preguntas<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Algunos ejemplos de preguntas son: \u00bfqu\u00e9 quiere decir cuando usas esa palabra?, \u00bfqu\u00e9 evidencia hay para apoyar esa afirmaci\u00f3n?, \u00bfes confiable la evidencia?, \u00bfc\u00f3mo llegaste a esa conclusi\u00f3n?, pero \u00bfc\u00f3mo explicas eso?, etc.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>10) Trate de usar la ense\u00f1anza en pir\u00e1mide<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Pida que los estudiantes discutan una pregunta o problema en pares para llegar a un consenso. Luego pida a cada par que se junte con otro par hasta llegar a un consenso. Entonces dos grupos de cuatro se juntan y as\u00ed sucesivamente.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>11) Pida que sus estudiantes redacten ejercicios de pre escritura<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Antes de dar una clase, por ejemplo, haga que sus estudiantes lean sobre el tema y p\u00eddales que escriban en cinco minutos unas notas preliminares. Pueden usar estas notas como base para una discusi\u00f3n en clase o en grupos peque\u00f1os.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>12) Pida que los estudiantes expliquen sus tareas y sus prop\u00f3sitos<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Esto ayuda a aclarar cualquier malentendido antes de empezar.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>13) Fomente que el estudiante determine el siguiente paso<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Pida que los estudiantes determinen el pr\u00f3ximo paso en el estudio del tema actual. \u201cDado lo que ya sabemos de este tema: \u00bfqu\u00e9 cree que debemos hacer o en qu\u00e9 nos enfocamos ahora?\u201d Pida que la clase decida lo que se debe hacer luego. Esta estrategia desarrolla la autonom\u00eda de pensamiento y responsabilidad intelectual.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>14) Pida que los estudiantes documenten su progreso<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Pida a sus estudiantes que escriban lo que piensan sobre el tema de la clase antes de empezar a estudiarlo. Despu\u00e9s de la lecci\u00f3n, p\u00eddales que escriban lo que piensan ahora sobre el tema y que lo comparen con sus pensamientos anteriores.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>15) Descomponga proyectos en partes m\u00e1s peque\u00f1as<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Asigne una serie de peque\u00f1as tareas escritas, cada una un subtema de una m\u00e1s amplia. La asignaci\u00f3n final puede ser juntar las secciones en un trabajo m\u00e1s largo. Luego pida que los estudiantes dise\u00f1en una serie similar de tareas para s\u00ed mismos cuando se atasquen en alg\u00fan proyecto grande. Los estudiantes que se bloquean con proyectos grandes a menudo no los dividen en tareas peque\u00f1as.<\/p>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Por: Equipo editor \u00a0 Considerando que el papel id\u00f3neo y principal de una unidad educativa es la preparaci\u00f3n de sus estudiantes para encarar la vida como humanos \u00edntegros, que contribuyan en la construcci\u00f3n de su sociedad, respondiendo a los retos actuales de su contexto inmediato; en este sentido, es esencial la implementaci\u00f3n y aplicaci\u00f3n de [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":41795,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[43],"tags":[],"class_list":["post-41794","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-nuevos-horizontes"],"acf":{"antetitulo":""},"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.4 - 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