Cuando nos interrogamos sobre la evaluaci\u00f3n, surgen diferentes respuestas que van desde la medici\u00f3n, hasta la valoraci\u00f3n y eficacia de los medios, m\u00e9todos y calidad de ense\u00f1anza. Al respecto, la Resoluci\u00f3n Ministerial Nro. 0190\/2024, en su Art. 3, menciona que es el proceso de valoraci\u00f3n a trav\u00e9s del an\u00e1lisis, reflexi\u00f3n cr\u00edtica y constructiva de la formaci\u00f3n integral y hol\u00edstica de los estudiantes. El Art. 31 de dicho reglamento indica que la evaluaci\u00f3n se articula y se complementa con la valoraci\u00f3n de las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir.
\nDesde este enfoque, la evaluaci\u00f3n se entiende como el proceso de valoraci\u00f3n del saber conocer, un saber hacer, un saber decidir y un saber ser. Con estos cuatro pilares del conocimiento, la educaci\u00f3n est\u00e1 llamada a potenciar en el estudiante competencias que le permitan desempe\u00f1arse con eficiencia a nivel personal y social, resolver problemas, tomar decisiones y solucionar dificultades acad\u00e9micas. Es decir, se desarrolla habilidades y destrezas. A esto se a\u00f1ade el actuar de acuerdo con los valores sociocomunitarios y trabajar con los dem\u00e1s en un ambiente de respeto, inclusi\u00f3n y cooperaci\u00f3n.
\nDesde este punto de vista, la evaluaci\u00f3n integral y hol\u00edstica cobra relevancia en la formaci\u00f3n de estudiantes, pero al evaluar los procesos formativos, se da prioridad a las dimensiones del saber y el hacer, donde la escala de calificaci\u00f3n m\u00e1s alta est\u00e1 en ambas dimensiones, mediante la evaluaci\u00f3n tradicional. \u00c9sta consiste en medir el conocimiento te\u00f3rico, la memorizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n, enfocar los trabajos de investigaci\u00f3n y pr\u00e1cticas de resoluci\u00f3n de problemas, mediante pruebas estandarizadas cuantitativas, para medir la adquisici\u00f3n de contenidos, asignando una calificaci\u00f3n para certificar el aprendizaje.
\nPor ello consideramos importante la evaluaci\u00f3n de la dimensi\u00f3n del ser, y deber\u00eda tener la misma escala de valoraci\u00f3n que las otras dimensiones, sin jerarquizar cuantitativamente. Es que en la hora de educar a la persona, la dimensi\u00f3n del ser es fundamental. Es un recurso axiol\u00f3gico formado por convicciones, motivaciones, actitudes, principios \u00e9ticos y estados emocionales, que activan una forma particular de hacer las cosas en el aula y una manera de relacionarse con sus compa\u00f1eros a partir de sus conocimientos, experiencias y valores adquiridos en su vida personal.
\nEvaluando los resultados pedag\u00f3gicos con \u00e9nfasis en la dimensi\u00f3n del ser, se logra estudiantes auto reflexivos, cr\u00edticos, emp\u00e1ticos frente a los procesos cognitivos y actitudinales, potenciando competencias para relacionarse con los dem\u00e1s, en el marco de responsabilidad, libertad y creatividad como recurso de actitudes flexibles, tolerantes hacia otras expresiones y pensamientos.
\nEvaluar la dimensi\u00f3n del ser, es valorar el nivel de respeto hacia uno mismo, a los dem\u00e1s, a la naturaleza y a lo trascendente, para que en el futuro sea una persona que dialogue, escuche y est\u00e9 dispuesto a una convivencia pac\u00edfica y arm\u00f3nica en la comunidad educativa.<\/p>\n
El autor es maestro y mag\u00edster en pol\u00edticas de formaci\u00f3n docente.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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