Acceder a una compulsa de m\u00e9ritos para obtener un cargo docente se ha convertido en un objetivo imposible para la gran mayor\u00eda de los maestros normalistas. Haciendo una hip\u00e9rbole, las compulsas se asemejan a una batalla donde todos son enemigos. Entonces un docente tiene que presentarse con una gran cantidad de papeles, mientras tenga mayor cantidad de documentaci\u00f3n, tendr\u00e1 mejores oportunidades.<\/p>\n
La frase \u201cel fin justifica los medios\u201d expresa que para conseguir un prop\u00f3sito uno debe valerse de todo tipo de estrategias y atajos; aunque esto implique abandonar la \u00e9tica y pasar por encima de los dem\u00e1s con tal de salirse con la suya, lo cual sucede en las compulsas. En la coyuntura educativa actual, los docentes titulados de las Escuelas Superiores de Formaci\u00f3n de Maestros –antes Institutos Normales Superiores– buscan plazas dentro del servicio p\u00fablico para poder acceder a un sueldo pagado por el Estado.<\/p>\n
De este modo, a mediados de la d\u00e9cada de los a\u00f1os 2000 \u2013 2010 surge una modalidad denominada \u201ccompulsa de m\u00e9ritos\u201d, que consiste en una competencia de presentaci\u00f3n de documentos como t\u00edtulos, adem\u00e1s de otros documentos y quien obtenga el puntaje m\u00e1s alto es designado en un cargo docente. Desde la gesti\u00f3n 2018, en concomitancia con hacer cumplir el Reglamento del Escalaf\u00f3n Nacional DS 4688 se empieza a engrosar el formulario de requisitos, exigiendo \u201creconocimientos\u201d, \u201cdiplomas\u201d, \u201cfunciones sindicales\u201d, \u201cfunci\u00f3n p\u00fablica\u201d y \u201ccargos jer\u00e1rquicos\u201d. Ya en el a\u00f1o 2023 se implementa una nueva ficha de calificaci\u00f3n de m\u00e9ritos bastante similar con la que se eval\u00faa a los postulantes a direcciones de Unidades Educativas y otros cargos jer\u00e1rquicos superiores.<\/p>\n
En este contexto, los maestros son sometidos a par\u00e1metros de evaluaci\u00f3n exorbitantes y absurdos, que se circunscriben al Escalaf\u00f3n Nacional DS 4688 del 18 de julio de 1957 –hace casi 69 a\u00f1os–, y conseguir un cargo docente se ha convertido en un calvario de nunca terminar. Por lo cual se puede cuestionar algunos requisitos, como en el ac\u00e1pite IV. M\u00e9ritos Generales, espec\u00edficamente el punto n\u00famero 4, \u201cPor desempe\u00f1o de funciones p\u00fablicas y sindicales destacadas y trabajo en comunidades\u201d. Por ejemplo, en el caso de C\u00e9lulas Sindicales: esta labor tiene la duraci\u00f3n de dos a\u00f1os, por lo que no todos los docentes tendr\u00e1n la posibilidad de asumir esta responsabilidad. En el caso de jurados electorales, el \u00d3rgano Electoral Plurinacional mediante los Tribunales Electorales Departamentales realiza un sorteo aleatorio, donde no todos los docentes ser\u00e1n designados como jurados electorales. Lo mismo pasa con los cargos y carteras sindicales o asociaciones, no todos contar\u00e1n con alg\u00fan terreno, propiedad o un bien para desempe\u00f1ar este tipo de autoridad. Entonces, dichas credenciales no deber\u00edan ser consideradas como m\u00e9ritos sino como una responsabilidad ciudadana y no entremezclarse como un logro docente.<\/p>\n
En el mismo ac\u00e1pite, punto n\u00famero 5\u00a0 denominado \u201cPor desempe\u00f1o de funciones jer\u00e1rquicas\u201d, en cuya lista figuran Director de Unidad Educativa o docente de ESFM, Director Distrital y lo m\u00e1s irrisorio y parad\u00f3jico: Director Departamental, Director General de Educaci\u00f3n y Ministro o Viceministro, mostrando un total desconocimiento de la realidad nacional, sabiendo que solamente\u00a0 hay 9 departamentos y que para acceder a un cargo como Director Distrital o\u00a0 Director Departamental\u00a0\u00a0 se exige haber cumplido tres gestiones consecutivas o discontinuas –es decir 9 a\u00f1os en total–\u00a0 en cargos jer\u00e1rquicos, por lo cual se limita oportunidades a las nuevas generaciones de docentes.<\/p>\n
La cereza del pastel:\u00a0 los cargos como Ministro, Viceministro o Director General de Educaci\u00f3n son de nombramiento pol\u00edtico, por el Gobierno de turno que designa a profesionales de distintas \u00e1reas en esta cartera y no s\u00f3lo a docentes, por lo tanto, ser\u00e1n contados profesores que acumular\u00e1n puntaje en ese espacio, lo que refleja una brecha abismal para las nuevas generaciones.<\/p>\n
Otra tarea pendiente, es analizar por qu\u00e9 hay requisitos como presentaci\u00f3n de diplomas, reconocimientos, condecoraciones, premios y distinciones honor\u00edficas. \u00bfRealmente existe una fuente de verificaci\u00f3n para validar dichos m\u00e9ritos en los docentes?, \u00bfla presencia de estos cartones reflejar\u00e1 un buen desempe\u00f1o docente? Son interrogantes que llaman a la reflexi\u00f3n y a la autoevaluaci\u00f3n.<\/p>\n
Rememorando, el formulario de compulsas de m\u00e9ritos para optar cargo docente en la gesti\u00f3n 2015, en el caso de maestros con a\u00f1os de servicio contemplaba 9 par\u00e1metros: inscripci\u00f3n al escalaf\u00f3n, t\u00edtulo en provisi\u00f3n nacional, categor\u00eda, a\u00f1os de servicio, certificados de capacitaci\u00f3n, t\u00edtulo de licenciado, t\u00edtulo de posgrado (diplomado), t\u00edtulo de maestr\u00eda, y otro t\u00edtulo universitario. Haciendo una comparaci\u00f3n con la ficha disponible en el Sistema de Planillas del Ministerio de Educaci\u00f3n (SISEP), a la fecha actual hoy figuran 23 par\u00e1metros. Es decir, se incrementaron 14 casillas m\u00e1s para contabilizar los m\u00e9ritos de los profesores.<\/p>\n
En s\u00edntesis, es positivo que se busque un perfil de docente actualizado; sin embargo, hasta el momento esta hermen\u00e9utica en la compulsa de m\u00e9ritos con una ficha exorbitante, estilo postulante a Direcci\u00f3n de Unidad Educativa, no ha dado frutos en lo que, a la calidad educativa se refiere. Ni qu\u00e9 decir de la comisi\u00f3n evaluadora y las p\u00e9simas condiciones en las cuales los docentes deben presentar sus documentos: en el suelo y con poca iluminaci\u00f3n, lo que pone en tela de juicio un conteo de puntos de manera justa. No obstante, la exigencia m\u00e1s all\u00e1 de una acumulaci\u00f3n de papeles tendr\u00eda que enfatizar el logro de resultados en el aula.<\/p>\n
En consecuencia, la verdadera transformaci\u00f3n educativa demanda implementar una nueva modalidad para el acceso a cargos docentes; por ejemplo, el desarrollo de una clase modelo, una entrevista profesional o un examen presencial de conocimientos generales de la especialidad o bien considerar como base el \u00edndice acad\u00e9mico de los a\u00f1os de formaci\u00f3n \u2013promedio general de las notas o calificaciones. Quiz\u00e1 estas otras opciones requieran un mayor presupuesto econ\u00f3mico; pero es preciso recordar que la Educaci\u00f3n no es un gasto, sino una inversi\u00f3n para el pa\u00eds y que una buena calidad educativa tiene un efecto multiplicador.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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