La Neurociencia, a pesar de que han pasado d\u00e9cadas desde su aparici\u00f3n y estudio, es un campo nuevo y desconocido para muchas personas. Actualmente, la falta de una comprensi\u00f3n general sobre el funcionamiento del cerebro puede derivar en creencias err\u00f3neas, \u201cNeuromitos\u201d, los cuales influyen de manera negativa en el desarrollo de la educaci\u00f3n. Ferreira (2017) dice que \u201cLos neuromitos han alcanzado esferas mundiales, traspasando culturas y naciones a pesar de los esfuerzos recientes que est\u00e1n realizado tanto cient\u00edficos como profesores para erradicarlos\u201d; a partir de ello, el desaf\u00edo en adelante deber\u00e1 ser el de eliminar toda la informaci\u00f3n o creencia inexacta sobre el funcionamiento del cerebro.
\nLos \u201cNeuromitos\u201d, para su correcto entendimiento, implican la deliberada distorsi\u00f3n de hechos establecidos cient\u00edficamente (OCDE 2003). Por tanto, esta distorsi\u00f3n de la informaci\u00f3n nos hace tomar como correctas ciertas afirmaciones err\u00f3neas, relacionadas con el funcionamiento del cerebro. Al tomarlas como ciertas, \u00e9stas influyen de manera negativa en el desarrollo de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas de muchos docentes, las cuales pueden conducir a una ense\u00f1anza sesgada o a la implementaci\u00f3n de estrategias poco efectivas dentro de la sala de clases.
\nEntre los principales \u201cNeuromitos\u201d que circulan por las redes tenemos, entre otros, aquel que afirma que s\u00f3lo usamos el 10% de nuestro cerebro, o que existen ciertos per\u00edodos cr\u00edticos de la ni\u00f1ez despu\u00e9s de los cuales ciertas cosas ya no se las puede aprender.
\nEn relaci\u00f3n con el primero, est\u00e1 comprobado que el cerebro funciona permanentemente, pues el solo hecho de tomar un objeto con la mano, caminar o cantar, requiere mucho m\u00e1s que una d\u00e9cima parte del cerebro para la actividad y funcionamiento del mismo; incluso respirar mientras dormimos nos demuestra que \u00e9ste est\u00e1 activo sin descanso (Hammond, 2013). En cuanto al segundo caso citado, se puede decir que a partir de la tercera semana despu\u00e9s de la concepci\u00f3n, empieza el desarrollo neuronal de las personas. Estudios recientes en cerebros adultos, demuestran que en el hipocampo se produce la regeneraci\u00f3n neuronal (en el giro dentado) que, aunque tal vez no sea como en los primeros a\u00f1os de vida de las personas, existe. Sandra Jurado (2018) afirma que: \u201cA lo largo de la vida y si mantenemos una disciplina de aprendizaje y de exposici\u00f3n a cosas nuevas, continuamos aprendiendo\u201d.
\nEntonces, la capacidad pl\u00e1stica que tiene el cerebro da lugar a que el sistema nervioso pueda cambiar su estructura y funcionamiento a lo largo de su vida, permitiendo que una persona siga aprendiendo toda su vida, ya sea por la experiencia o por diversos factores ambientales.
\nAs\u00ed como los dos ejemplos citados, existen muchos m\u00e1s, por eso es importante que los educadores posean un conocimiento elemental de la estructura del cerebro, las zonas del sistema nervioso, l\u00f3bulos y corteza para poder discriminar afirmaciones correctas de las incorrectas, las cuales llevan al educador a cometer errores que van en perjuicio de los educandos.<\/p>\n
La autora es Licenciada en Ciencias de la Educaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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