Durante muchos a\u00f1os la educaci\u00f3n inicial priorizo el desarrollo de habilidades cognitivas como la lectura, la escritura y la aritm\u00e9tica; sin embargo, en la actualidad se reconoce que el aprendizaje integral solo es posible cuando se atiende de manera equilibrada, en funci\u00f3n del desarrollo cognitivo y socioemocional. En la edad preescolar los ni\u00f1os y ni\u00f1as se encuentran en una etapa determinante para el desarrollo de la autonom\u00eda, la comunicaci\u00f3n, la convivencia y la construcci\u00f3n de la identidad. En este periodo el cerebro presenta una alta capacidad de adaptaci\u00f3n y cambio, las experiencias diarias como el juego, la interacci\u00f3n social, el acompa\u00f1amiento emocional influyen directamente en la forma en la que comprenden el mundo y su entorno.<\/p>\n
Como maestra de educaci\u00f3n inicial sostengo que la estimulaci\u00f3n constante y las habilidades socioemocionales no son un complemento del curr\u00edculo sino son fundamentos para favorecer el desarrollo del proceso educativo. Educar desde una visi\u00f3n hol\u00edstica implica reconocer que el bienestar emocional es un pilar fundamental del aprendizaje significativo. As\u00ed, la neurociencia ha demostrado que el cerebro infantil en esta etapa se desarrolla con la interacci\u00f3n constante con el entorno (Daniel Siegel 2012). Las experiencias tempranas influyen en la organizaci\u00f3n cerebral gracias a la neuroplasticidad, es decir la capacidad del cerebro para crear y fortalecer conexiones neuronales a partir de las vivencias emocionales y sociales.<\/p>\n
Cuando los ni\u00f1os y ni\u00f1as, crecen en entornos donde sus emociones son escuchadas y comprendidas, se fortalecen funciones ejecutivas como la atenci\u00f3n, el control de impulsos y la memoria, todos esenciales para la convivencia de la ense\u00f1anza y aprendizaje escolar. En cambio, en ambientes carentes de contenci\u00f3n emocional se pueden generar dificultades en la autorregulaci\u00f3n y la adaptaci\u00f3n social, destaco.<\/p>\n
Paralelamente los avances subrayan, seg\u00fan Vygotsky (1978), que el aprendizaje se construye a trav\u00e9s de la interacci\u00f3n con otros, resaltando el rol del entorno y de los v\u00ednculos afectivos para el desarrollo integral del ni\u00f1o, ni\u00f1a que aprende a sentir, que tambi\u00e9n es aprender a pensar.<\/p>\n
El rol del maestro en la edad preescolar va m\u00e1s all\u00e1 de transmitir conocimientos, ya que modela y orienta al desarrollo del bienestar socioemocional y para ello mencionemos algunas estrategias pedag\u00f3gicas:<\/p>\n
En conclusi\u00f3n, trabajar para el bienestar y el desarrollo de las habilidades socioemocionales en la edad preescolar significa construir las bases para la ense\u00f1anza y aprendizaje para la vida. Cada experiencia socioemocional positiva deja huellas profundas para el desarrollo personal y social. Educar el coraz\u00f3n es una tarea esencial de la educaci\u00f3n inicial, para formar personas emp\u00e1ticas, resilientes y perseverantes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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