Recientemente el Gobierno nacional present\u00f3 las bases de su Plan General de Desarrollo Econ\u00f3mico y Social (PGDES), una especie de hoja de ruta que se\u00f1ala las prioridades del pa\u00eds para la pr\u00f3xima d\u00e9cada. M\u00e1s all\u00e1 de ser un requisito formal, el PGDES 2025 \u2013 2035 adquiere una gran importancia porque debiera perfilar con claridad el nuevo paradigma de desarrollo que reemplazar\u00e1 al modelo del MAS.
\nEl Plan se estructura en siete pilares: econom\u00eda, comercio internacional, autonom\u00edas, seguridad jur\u00eddica, transparencia, desarrollo humano y medio ambiente. Aunque es pertinente y coherente, no ha priorizado de manera expl\u00edcita a la educaci\u00f3n, el tema m\u00e1s estrat\u00e9gico para el futuro del pa\u00eds, que aparece diluido dentro del pilar \u201cBienestar para todos\u201d junto con \u00e1reas como salud, vivienda, inclusi\u00f3n y seguridad ciudadana.
\nEsta subvaloraci\u00f3n muestra que al parecer no hay una clara consciencia de que la educaci\u00f3n es necesaria para asegurar la sostenibilidad de cualquier modelo de desarrollo, e imprescindible para garantizar un futuro con unidad, democracia, justicia, transparencia y libertad.
\nDebemos recordar que, desde el inicio de su gobierno, el MAS no concibi\u00f3 a la educaci\u00f3n como un espacio aut\u00f3nomo, plural y orientado al pensamiento cr\u00edtico, sino como un mecanismo para moldear ideol\u00f3gicamente a la ni\u00f1ez y la juventud. \u201cToda revoluci\u00f3n necesita una nueva educaci\u00f3n, un nuevo sistema educativo\u201d, arengaba Garc\u00eda Linera para justificar este desprop\u00f3sito, mientras que sus parlamentarios aprobaban la Ley Avelino Si\u00f1ani – Elizardo P\u00e9rez, que impon\u00eda una educaci\u00f3n \u201cdescolonizadora, liberadora, revolucionaria, antimperialista, despatriarcalizadora y transformadora de las estructuras econ\u00f3micas y sociales\u2026\u201d, al servicio de \u201cla construcci\u00f3n del Estado Plurinacional y el Vivir Bien\u201d.
\nPara el MAS la formaci\u00f3n de los j\u00f3venes no pod\u00eda ser neutral, y deb\u00eda convertirse en un mecanismo de legitimaci\u00f3n del poder. Por ello, sus estrategas impusieron en el pa\u00eds una educaci\u00f3n centralizada y controlada por el Estado; relegaron el pluralismo y la libertad de pensamiento; descartaron la b\u00fasqueda de la excelencia por considerarla burguesa y elitista; reinterpretaron la historia desde una narrativa oficial; y, sobre todo, subordinaron el conocimiento t\u00e9cnico y cient\u00edfico a los valores y principios de la \u201crevoluci\u00f3n\u201d.
\nEl \u201cTexto de Aprendizaje\u201d del 6\u00b0 a\u00f1o de secundaria, que est\u00e1 publicado en la p\u00e1gina web del Ministerio de Educaci\u00f3n, es un claro ejemplo de c\u00f3mo la educaci\u00f3n se volvi\u00f3 propaganda. En el cap\u00edtulo de historia contempor\u00e1nea de Bolivia (P\u00e1gs. 466 y siguientes), los autores desarrollan un relato sesgado, enga\u00f1oso y tendencioso, orientado a distorsionar los hechos, promover la polarizaci\u00f3n y el resentimiento, y neutralizar el pensamiento cr\u00edtico.
\nLos resultados son devastadores. Nuestros estudiantes presentan los niveles m\u00e1s bajos de rendimiento, en comparaci\u00f3n con los de pa\u00edses vecinos; la mayor\u00eda de los bachilleres \u201cno entiende lo que lee ni tiene la capacidad para establecer relaciones o interpretar e inferir significados\u201d. La violencia y el acoso escolar se incrementa, la matr\u00edcula en algunos departamentos est\u00e1 disminuyendo, la diferencia entre estudiantes del campo y las ciudades se acrecienta, los egresados carecen de capacidades m\u00ednimas para enfrentar los desaf\u00edos laborales o generar sus propios emprendimientos, la carrera docente se ha precarizado y hay un retraso evidente de nuestro pa\u00eds en relaci\u00f3n al uso eficiente de las nuevas tecnolog\u00edas.
\nEse es el tama\u00f1o del desaf\u00edo que debemos enfrentar. Para hacerlo, es imprescindible colocar a la educaci\u00f3n en el centro de la agenda nacional y avanzar hacia una verdadera liberaci\u00f3n formativa, basada en el reconocimiento de la diversidad de opciones, el respeto a la educaci\u00f3n privada, la libertad acad\u00e9mica y el derecho de las familias y de los j\u00f3venes a acceder a educaci\u00f3n de calidad.
\nNo existe mayor responsabilidad con el futuro de un pa\u00eds que garantizar un sistema educativo que forme en valores y principios humanistas, fortalezca la identidad colectiva, desarrolle las capacidades individuales y siente las bases de un modelo de desarrollo equilibrado, justo y libre. Este es un deber ineludible del Estado, pero tambi\u00e9n un compromiso que interpela a toda la sociedad boliviana.<\/p>\n
El autor es Industrial y ex Presidente de la Confederaci\u00f3n de Empresarios Privados de Bolivia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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