El estudio del empleo de la Inteligencia Artificial (IA) en contexto educativo se ha centrado, principalmente, en cuestiones t\u00e9cnicas, pedag\u00f3gicas y \u00e9ticas. No existen investigaciones que pongan el foco en las percepciones de las y los maestros o del estudiantado. En este sentido, esta investigaci\u00f3n desea sentar las bases sobre un posible an\u00e1lisis de las principales ventajas y desventajas que maestros observan acerca del uso de herramientas de Inteligencia Artificial. El cuestionario se aplic\u00f3 con preguntas cerradas y preguntas abiertas, profundizando cuatro dimensiones fundamentales:
\n1) Su uso de herramientas de IA.
\n2) Su perspectiva sobre los principales inconvenientes del empleo de IA por parte de los estudiantes.
\n3) Su perspectiva sobre las posibilidades del uso de la IA para su labor docente, tanto dentro como fuera del aula.
\n4) La voluntad de formaci\u00f3n sobre temas relacionados con la Inteligencia Artificial.
\nLos resultados demuestran que los maestros son autocr\u00edticos, reconociendo su falta de conocimientos y viendo esta carencia como uno de los principales problemas a los que se enfrentan no solo ellos, sino tambi\u00e9n por extensi\u00f3n, sus estudiantes. Por otro lado, los docentes destacan la potencialidad de la IA para personalizar el aprendizaje, generar materiales, evaluar o disminuir su carga burocr\u00e1tica.
\nAl analizar el uso de herramientas de IA por parte de los maestros, indican que usan la IA, bien sea en su labor profesional como a nivel personal. En ese sentido, tambi\u00e9n se puede decir que la gran mayor\u00eda la usa en ambos contextos, sin haberse encontrado diferencias significativas en referencia a las diferentes etapas educativas.
\nCabe destacar que, entre las herramientas mencionadas por los maestros, hay una que destaca sobre el resto, ChatGPT. En general, se puede decir que la mayor\u00eda de herramientas mencionadas hacen referencia a generaci\u00f3n de contenido. Es cierto que existe alg\u00fan perfil que incluye muchas herramientas en sus respuestas, pero la gran mayor\u00eda nombra una o dos y siempre con el ChatGPT como recurso protagonista.
\nEn este contexto, si nos trasladamos al \u00faltimo de los objetivos planteados, conocer el inter\u00e9s mostrado por los maestros en referencia al uso de la IA en educaci\u00f3n, puede no sorprendernos, y es un dato positivo, que un 97,22% del total de la muestra, 35 de 36 participantes, haya indicado que desear\u00edan formarse para el empleo de la IA en educaci\u00f3n. Es decir, a pesar de que ya dicen usar herramientas, consideran y son conscientes, de que le podr\u00edan sacar mayor partido y desear\u00edan poder formarse para ello. Quedar\u00eda reflexionar acerca de c\u00f3mo deber\u00eda ser esa formaci\u00f3n para que resultase pr\u00e1ctica y adecuada para los maestros.
\nEn cuanto al segundo de los objetivos planteados, examinar las perspectivas del profesorado sobre la implementaci\u00f3n de la IA en educaci\u00f3n, \u00e9ste se ha abordado en las dimensiones dos y tres del cuestionario. Se ha podido constatar la preocupaci\u00f3n de los maestros por el uso de la IA por parte de los estudiantes en referencia a posibles plagios, copias y a una falta de creatividad y desarrollo del pensamiento cr\u00edtico. Adem\u00e1s, los propios docentes han subrayado que ser\u00e1 complicado que estudiantes empleen de manera correcta las herramientas si ellos mismos no saben hacerlo. De nuevo, una autocr\u00edtica coherente y muy relacionada con los resultados obtenidos en la cuarta dimensi\u00f3n, sobre su necesidad y voluntad de formaci\u00f3n.
\nPor otro lado, terminando con los objetivos, en cuanto al uso de las herramientas digitales dentro y fuera del aula, el docente cree que el uso de la Inteligencia Artificial implica grandes posibilidades para la atenci\u00f3n a la diversidad y la personalizaci\u00f3n del aprendizaje, sobre todo en la hora de proponer actividades. Aunque tambi\u00e9n han destacado que esperan que la IA pueda ayudarles a disminuir la carga burocr\u00e1tica.
\nSin duda alguna, el n\u00famero de docentes de la muestra es bajo, lo que no permite extrapolar los resultados en ning\u00fan sentido. Solo se espera que los datos obtenidos puedan servir como punto de partida para posteriores investigaciones, m\u00e1s amplias y detalladas, contando con este art\u00edculo como reflexi\u00f3n que pueda aportar posibles v\u00edas de trabajo, enmarc\u00e1ndonos por una calidad educativa.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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