A estas alturas, no es para nadie un secreto que Bolivia atraviesa una de las crisis econ\u00f3micas m\u00e1s profundas de su historia reciente. El deterioro se percibe con claridad en la experiencia cotidiana: salarios que pierden capacidad de compra y ahorros que se diluyen. De hecho, la inflaci\u00f3n ha dejado de ser un dato t\u00e9cnico para convertirse en un signo palpable de la inseguridad econ\u00f3mica. Las causas est\u00e1n a la vista: una gesti\u00f3n sin visi\u00f3n de largo plazo, basada en medidas transitorias, ha erosionado los cimientos de la estabilidad.
\nFrente a esta realidad, vale reconocer el esfuerzo de quienes, desde fuera de las estructuras tradicionales del poder, han promovido espacios de an\u00e1lisis m\u00e1s rigurosos. El caso de Marcelo Claure, quien gestion\u00f3 un estudio por parte del Growth Lab de la Universidad de Harvard, es un ejemplo relevante. Encabezado por Ricardo Hausmann, este informe ofrece una mirada externa, con base t\u00e9cnica, sobre la econom\u00eda boliviana. M\u00e1s all\u00e1 de las posturas que se tenga sobre su impulsor, el informe ha puesto en circulaci\u00f3n preguntas fundamentales que no pueden seguir esperando respuestas.
\nLo que s\u00ed preocupa es el lugar que ha ocupado \u2014o, m\u00e1s bien, no ha ocupado\u2014 el \u00e1mbito universitario nacional ante esta crisis. Las universidades p\u00fablicas y privadas han mostrado una participaci\u00f3n institucional d\u00e9bil, cuando no ausente. A pesar de contar con programas orientados a la econom\u00eda y las finanzas, no se percibe una reacci\u00f3n estructurada que articule investigaci\u00f3n, reflexi\u00f3n y propuestas frente al contexto que atravesamos.
\nSeg\u00fan la Gu\u00eda de Universidades de 2016 del Ministerio de Educaci\u00f3n \u2014la m\u00e1s reciente disponible, aunque ya desactualizada\u2014, en La Paz existen cerca de una veintena de universidades privadas, adem\u00e1s de la universidad p\u00fablica. Buena parte de ellas ofrece formaci\u00f3n en disciplinas afines a las ciencias econ\u00f3micas y financieras. Sin embargo, en la mayor\u00eda de los casos, el desarrollo de la investigaci\u00f3n como funci\u00f3n sustantiva sigue siendo incipiente. En muchas de estas instituciones, los centros de investigaci\u00f3n cumplen una funci\u00f3n m\u00e1s formal que efectiva. En ocasiones, incluso se ofrecen programas de posgrado \u2014incluidos doctorados\u2014 sin contar con un entorno acad\u00e9mico m\u00ednimamente estructurado que permita sostenerlos con el rigor necesario.
\nAun en aquellas universidades que s\u00ed han logrado consolidar espacios de investigaci\u00f3n, la situaci\u00f3n macroecon\u00f3mica actual no parece figurar como una prioridad. En teor\u00eda, la pol\u00edtica econ\u00f3mica aparece como l\u00ednea de investigaci\u00f3n; en la pr\u00e1ctica, su presencia es poco visible. Existen an\u00e1lisis valiosos en campos sectoriales o en temas sociales y ambientales, pero el diagn\u00f3stico integral de la econom\u00eda nacional ha sido desplazado. En un pa\u00eds que vive un momento de alto riesgo econ\u00f3mico, esa omisi\u00f3n institucional no puede normalizarse.
\nSin embargo, no se trata solo de se\u00f1alar carencias, sino de identificar caminos posibles. Las universidades pueden y deben convertirse en actores activos del debate p\u00fablico. No \u00fanicamente por responsabilidad moral, sino porque ese es el sentido m\u00e1s profundo de su existencia. La formaci\u00f3n profesional no es suficiente si no va acompa\u00f1ada de pensamiento cr\u00edtico, capacidad de an\u00e1lisis y vocaci\u00f3n p\u00fablica.
\n\u00bfQu\u00e9 se puede hacer desde la universidad? Primero, recuperar la investigaci\u00f3n como un eje sustantivo, no como un ap\u00e9ndice ocasional. Eso implica asignar tiempo, recursos y reconocimiento institucional al trabajo investigativo. Segundo, articular esfuerzos entre universidades. Es comprensible que no todas pueden tener grandes centros de investigaci\u00f3n econ\u00f3mica; por ese motivo, resulta primordial generar alianzas que potencien capacidades compartidas. Tercero, generar espacios de di\u00e1logo con actores p\u00fablicos y privados, sin subordinarse a ellos, pero tampoco ignorando su rol. La universidad debe ser un lugar de encuentro, donde se pueda discutir con datos e informaci\u00f3n fidedigna.
\nTambi\u00e9n es indispensable formar estudiantes capaces de pensar la econom\u00eda desde una mirada cr\u00edtica. Esto requiere planes de estudio que no se limiten a reproducir modelos importados, sino que promuevan el an\u00e1lisis de la realidad boliviana, con sus tensiones, limitaciones y posibilidades. Un egresado que no comprenda la crisis que lo rodea dif\u00edcilmente podr\u00e1 contribuir a superarla.
\nNo faltan capacidades individuales. Docentes, investigadores y estudiantes realizan esfuerzos significativos por entender y explicar lo que ocurre. Pero la acci\u00f3n aislada, por valiosa que sea, no sustituye la necesidad de una respuesta institucional articulada. La universidad, entendida como comunidad cr\u00edtica, tiene a\u00fan mucho que aportar si asume con convicci\u00f3n su papel en este momento hist\u00f3rico.
\nSin duda, la coyuntura actual debe verse como una oportunidad para la academia: una oportunidad para recuperar la palabra, para reconstruir el sentido social de la universidad y para volver a ser parte activa del debate p\u00fablico y la construcci\u00f3n del pa\u00eds que queremos. Si la academia renuncia a su voz en estos momentos cr\u00edticos, \u00bfqui\u00e9n hablar\u00e1 con rigor y compromiso?<\/p>\n
El autor es Economista y diplom\u00e1tico de carrera con Ph.D. en Ciencia Pol\u00edtica y Relaciones Internacionales.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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