En los \u00faltimos 50 a\u00f1os la protecci\u00f3n ambiental ha tenido un desarrollo discontinuo a nivel mundial, tanto como resultado de circunstancias cambiantes y esfuerzos desiguales, como de pol\u00edticas internacionales que han quedado, las m\u00e1s de las veces, a expensas de los dogmas econ\u00f3micos neoliberales fortalecidos con la globalizaci\u00f3n. Estas pol\u00edticas han erosionado numerosos logros alcanzados en las d\u00e9cadas de los a\u00f1os ochenta y noventa del siglo pasado, y con ello se ha difuminado gran parte del peso relativo adquirido por el medio ambiente en los procesos de toma de decisiones y en las prioridades sociales. El cambio clim\u00e1tico es el desaf\u00edo m\u00e1s importante para la humanidad y es muy importante el papel de la educaci\u00f3n en la adaptaci\u00f3n al cambio clim\u00e1tico.<\/p>\n
Educar para el cambio clim\u00e1tico implica prepararnos para el desastre, para minimizarlo a escala local, global y para adaptarnos a las consecuencias inevitables, mediante decisiones informadas sobre la situaci\u00f3n imperante, con predicciones de un futuro complicado e inminente.<\/p>\n
Para lograr una transici\u00f3n efectiva hacia la descarbonizaci\u00f3n y el decrecimiento, es fundamental implementar un enfoque educativo integral que prepare a las personas para enfrentar los desaf\u00edos del cambio clim\u00e1tico. Esto implica ense\u00f1ar y aprender a formular planes de contingencia, realizar simulacros de evacuaci\u00f3n y ejercicios participativos, utilizar alertas tempranas y mapas de riesgo, as\u00ed como fomentar la investigaci\u00f3n basada en evidencias. Adem\u00e1s, es crucial impulsar buenas pr\u00e1cticas de responsabilidad socio-ambiental, cultivar un sentido de autoeficacia y eficacia colectiva en el manejo de la incertidumbre y promover el desarrollo de habilidades de pensamiento cr\u00edtico, que prioricen el aprender a preguntar por encima del simplemente responder.<\/p>\n
Para alcanzar estos objetivos, se requiere una formaci\u00f3n docente de calidad, el desarrollo de curr\u00edculos integrados que aborden de manera transversal la problem\u00e1tica del cambio clim\u00e1tico, la creaci\u00f3n de materiales did\u00e1cticos persuasivos que fomenten la conciencia y la acci\u00f3n, y la utilizaci\u00f3n de tecnolog\u00edas ad hoc<\/em> que faciliten el aprendizaje y la participaci\u00f3n activa de los estudiantes.<\/p>\n La eficacia colectiva radica en la firme creencia de que nuestras acciones individuales, sumadas a las de nuestra comunidad y aquellas personas con quienes compartimos valores y modelos sociales alternativos, poseen la capacidad de generar un impacto significativo en la transformaci\u00f3n que anhelamos.<\/p>\n En este momento crucial, resulta esencial reflexionar sobre la eficacia colectiva de nuestra labor educativa, con el prop\u00f3sito de fortalecer la capacidad y la disposici\u00f3n de las personas y las comunidades para concretar cambios sustanciales en asuntos de vital importancia, como el cambio clim\u00e1tico. Este fen\u00f3meno no solo afecta nuestras vidas en el presente, sino que tambi\u00e9n las impactar\u00e1 de manera creciente en el futuro.<\/p>\n Si se acepta en lo fundamental este escenario, con los matices que se quiera aportar, puede ser necesario repensar el papel de la educaci\u00f3n ambiental fuera del aparente confort del desider\u00e1tum del desarrollo sustentable que impulsa la Agenda de la ONU como marco pol\u00edtico gu\u00eda para 2030. Frente al horizonte optimista y contradictorio (Meira Cartea, 2015b) de un crecimiento verde que desacople desarrollo y degradaci\u00f3n ambiental en una econom\u00eda que aspira a ser circular, el neorrelato del desarrollo sustentable y de la educaci\u00f3n para el desarrollo sustentable, se puede imponer un marco diferente que interpele sobre la posible condici\u00f3n p\u00f3stuma de la humanidad y la necesidad de reconstruir las relaciones sociedad ambiente desde otros prismas econ\u00f3micos, \u00e9ticos, sociales, culturales y, consecuentemente, tambi\u00e9n pedag\u00f3gicos y de la praxis educativa.<\/p>\n El choque con los l\u00edmites de lo vivible es ya, para gran parte de la humanidad, fuente de sufrimiento, de incertidumbre, de angustia y de inseguridad. Como afirma Marina Garc\u00e9s, \u201cNuestro tiempo ya no es el tiempo de la posmodernidad sino el de la insostenibilidad. Ya no estamos en la condici\u00f3n posmoderna, que hab\u00eda dejado alegremente el futuro atr\u00e1s, sino en otra experiencia del final, la condici\u00f3n p\u00f3stuma\u201d (Garc\u00e9s, 2022: 16).<\/p>\n En este contexto, El papel de la educaci\u00f3n en la adaptaci\u00f3n al cambio clim\u00e1tico debe romper con el mito del crecimiento econ\u00f3mico como desarrollo y repensar su papel desde esta \u201ccondici\u00f3n p\u00f3stuma\u201d. Se propone construir una praxis educativa consciente de las causas profundas de la insostenibilidad ambiental y social del modelo de desarrollo hegem\u00f3nico, para intentar encontrar nuevos horizontes dentro de los l\u00edmites internos (\u00e9ticos) y externos (materiales) de la humanidad.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En los \u00faltimos 50 a\u00f1os la protecci\u00f3n ambiental ha tenido un desarrollo discontinuo a nivel mundial, tanto como resultado de circunstancias cambiantes y esfuerzos desiguales, como de pol\u00edticas internacionales que han quedado, las m\u00e1s de las veces, a expensas de los dogmas econ\u00f3micos neoliberales fortalecidos con la globalizaci\u00f3n. Estas pol\u00edticas han erosionado numerosos logros alcanzados […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":194790,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-293787","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-opinion"],"acf":{"antetitulo":""},"yoast_head":"\n