Uno de los hitos hist\u00f3ricos m\u00e1s relevantes de la Revoluci\u00f3n Nacional de 1952, es la implementaci\u00f3n del C\u00f3digo de la Educaci\u00f3n Boliviana (Mendoza, 1993, p\u00e1g. 25), dando lugar al nacimiento de las escuelas normales, que fueron responsables de la formaci\u00f3n docente de los ciclos preescolar, primaria y secundaria, tanto urbano como rural, seg\u00fan art\u00edculo 90 del c\u00f3digo citado.<\/p>\n
Posteriormente en la Ley 1.565 de Reforma Educativa de 1994 (Ministerio Educaci\u00f3n, Cultura y Deportes, 2002), en su art\u00edculo 15 dispone: \u201cLas Escuelas Normales Urbanas y Rurales ser\u00e1n transformadas en Institutos Normales Superiores en los que se llevar\u00e1 a cabo la formaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n de los docentes que el Sistema Educativo requiera\u201d. Con clara intenci\u00f3n de privatizaci\u00f3n de la formaci\u00f3n de maestros, dice: \u201cEstos institutos podr\u00e1n ser adscritos a las universidades (privadas)\u201d, tal como ocurri\u00f3 con la Escuela Normal de Warisata.<\/p>\n
En la Ley 070 de la Educaci\u00f3n \u201cAvelino Si\u00f1ani \u2013 Elizardo P\u00e9rez\u201d, art\u00edculo 31, se establece: \u201c(La) Formaci\u00f3n Superior de Maestros, es el proceso de formaci\u00f3n profesional en las dimensiones pedag\u00f3gica, sociocultural y comunitaria, para los subsistemas de Educaci\u00f3n Regular, Alternativa y Especial\u201d. Tiene una naturaleza de formaci\u00f3n \u00fanica, intracultural, intercultural, pluriling\u00fce, fiscal gratuita y diversificada. Pasando a denominarse como: \u201cEscuelas Superiores de Formaci\u00f3n de Maestros\u201d (2010, p\u00e1g. 26).<\/p>\n
Las Escuelas Superiores de Formaci\u00f3n de Maestros (ESFM), seg\u00fan art\u00edculo 33, persiguen estos objetivos: \u201cFormar profesionales cr\u00edticos, reflexivos, autocr\u00edticos, propositivos, innovadores, investigadores; comprometidos con la democracia, las transformaciones sociales e inclusi\u00f3n plena de los bolivianos\u201d. Y \u201cdesarrollar la formaci\u00f3n integral de maestros con alto nivel acad\u00e9mico en el \u00e1mbito de la especialidad y el \u00e1mbito pedag\u00f3gico, sobre la base del conocimiento de la realidad e identidad cultural del pa\u00eds\u201d.<\/p>\n
En esa perspectiva hist\u00f3rica de crecimiento y desarrollo de la Escuelas Normales, en la actualidad, tienen problemas identificados, que seguramente fueron considerados en el Congreso de la Educaci\u00f3n, para proponer cambios estructurales en la Formaci\u00f3n Inicial de los Maestros\/as:<\/p>\n
1.- Modalidad de ingreso sin presi\u00f3n social de autoridades locales para postulantes con pertinencia a Naci\u00f3n o Pueblo Ind\u00edgena Originario Campesino con dominio de su lengua originaria (B1). Se sugiere ingreso solo con examen escrito.<\/p>\n
2.- Evaluaci\u00f3n de los estudiantes normalistas, que en equidad y justicia con universidades se establezca nota de aprobaci\u00f3n 51 puntos, graduaci\u00f3n con defensa de tesis, examen de grado, trabajo dirigido y excelencia acad\u00e9mica.<\/p>\n
3.- Elevar el porcentaje de asistencia de los estudiantes normalistas de 85% a 95% trimestral, por tener su formaci\u00f3n car\u00e1cter de \u201cexcelencia acad\u00e9mica\u201d.<\/p>\n
4.- Institucionalizaci\u00f3n y selecci\u00f3n de docentes catedr\u00e1ticos con alta formaci\u00f3n acad\u00e9mica y especializaci\u00f3n posgradual para docencia normalista.<\/p>\n
5.- Incrementar las formalidades de exigencia acad\u00e9mica a los normalistas para lograr alta formaci\u00f3n con excelencia acad\u00e9mica en el \u00e1mbito pedag\u00f3gico did\u00e1ctico.<\/p>\n
6.- Actualizaci\u00f3n de la malla curricular y carga horaria de las escuelas normales, adecuados al avance de la ciencia y la tecnolog\u00eda.<\/p>\n
7.- Formar maestros investigadores de la realidad objetiva y generadores de saberes y conocimientos cient\u00edficos en textos escritos y pr\u00e1cticas educativas.<\/p>\n
8.- Otorgar mayor trascendencia y \u00e9nfasis desde primer a\u00f1o de formaci\u00f3n a las \u201cPr\u00e1cticas Educativas\u201d, con acompa\u00f1amiento de docentes especializados en did\u00e1ctica.<\/p>\n
9.- Definir roles y funciones de los docentes gu\u00eda, tutores y directores unidad educativa para las pr\u00e1cticas educativas de los normalistas.<\/p>\n
10.- Exigir y comprometer apoyo moral y material de los Consejos Educativos a los practicantes normalistas en las unidades educativas.<\/p>\n
Quedaron muchos otros temas referidos a las Escuelas Normales, que pr\u00f3ximamente continuaremos analizando, porque se trata de la formaci\u00f3n de maestros de nuestros hijos.<\/p>\n
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raulalberto1911@gmail.com<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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