{"id":23849,"date":"2021-08-17T05:32:05","date_gmt":"2021-08-17T09:32:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.eldiario.net\/portal\/?p=23849"},"modified":"2021-08-17T05:32:05","modified_gmt":"2021-08-17T09:32:05","slug":"neurociencias-aplicadas-a-la-vida-diaria-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.eldiario.net\/portal\/2021\/08\/17\/neurociencias-aplicadas-a-la-vida-diaria-2\/","title":{"rendered":"Neurociencias aplicadas a la vida diaria"},"content":{"rendered":"

Continuando con la mejor forma de introducir la aplicaci\u00f3n de las neurociencias en la vida de cada persona, con la finalidad de hacer m\u00e1s real y m\u00e1s cotidiana este enfoque y estas herramientas. Veamos la segunda acci\u00f3n.<\/p>\n

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2\u00b0 Acci\u00f3n – Valerse de las artes para favorecer procesos cognitivos y generar atenci\u00f3n hacia el aprendizaje<\/strong><\/p>\n

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Las necesidades educativas actuales dieron un brindo muy significativo hacia adelante, marcando un desaf\u00edo para responder con innovaci\u00f3n al proceso ense\u00f1anza\u2013aprendizaje, tanto para docentes como para estudiantes. Este nuevo enfoque educativo, debe partir desde la capacitaci\u00f3n inicial en ciertos temas poco estudiados o ignorados por mucho tiempo, hasta la actualizaci\u00f3n profesional a mano de la ciencia sobre otros temas tan esenciales y urgentes para encarar la vida. Estamos ante un nuevo paradigma educativo que est\u00e1 evolucionando y tomando distancia de las tradiciones educativas profundamente enraizadas en la ense\u00f1anza y que tienen lamentables influencias negativas en el aprendizaje.<\/p>\n

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Las metodolog\u00edas de ense\u00f1anza-aprendizaje adoptadas habitualmente en los diferentes niveles de la educaci\u00f3n, desde la formaci\u00f3n preescolar hasta la educaci\u00f3n superior, est\u00e1n llamadas en efecto, a sufrir cambios profundos o ser eliminadas al interior de las pr\u00e1cticas docentes. Hoy, gracias a las investigaciones y el dialogo interdisciplinario entre las ciencias cognitivas y las neurociencias, la educaci\u00f3n est\u00e1 gestando un verdadero cambio.<\/p>\n

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El neuroaprendizaje es una disciplina que combina la psicolog\u00eda, la pedagog\u00eda y la neurociencia para explicar c\u00f3mo funciona el cerebro en los procesos de aprendizaje. En la actualidad, se cuenta con elementos para saber c\u00f3mo aprende el cerebro humano en general y se tienen herramientas para descubrir c\u00f3mo aprende cada cerebro individual. Estas herramientas posibilitan cubrir todos los estilos de aprendizaje, todas las inteligencias, los distintos canales de representaci\u00f3n sensorial y formas de enfrentar desaf\u00edos. Existen per\u00edodos sensibles en el desarrollo cognitivo del ser humano relacionados con el aprendizaje, el cual se da en las primeras etapas de la vida, que van desde el nacimiento hasta los tres a\u00f1os donde se considera que se crean m\u00e1s conexiones sin\u00e1pticas, sin embargo, este per\u00edodo se extiende hasta los diez a\u00f1os. Agrega\u00a0Loja (2015)<\/a>\u00a0que un ejemplo de esto es la facilidad para aprender los diferentes idiomas entre otros, sin embargo la neurog\u00e9nesis ha demostrado que todos pueden aprender en cualquier momento de la vida.<\/p>\n

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Como punto de partida para vincular cerebro y aprendizaje, se debe empezar por conocer algunas caracter\u00edsticas fundamentales del cerebro humano. El proceso de aprendizaje involucra todo el cuerpo y el cerebro, quien act\u00faa como una estaci\u00f3n receptora de est\u00edmulos y se encarga de seleccionar, priorizar, procesar informaci\u00f3n, registrar, evocar, emitir respuestas motoras, consolidar capacidades, entre otras miles de funciones. El proceso de desarrollo cerebral es gradual y por ello las propuestas de aprendizaje deben ir de lo m\u00e1s simple y concreto a lo m\u00e1s abstracto y complejo.\u00a0Dentro de los procesos cerebrales implicados en el aprendizaje que se ponen en funcionamiento cuando el hombre observa, lee, escucha, mira son: percepci\u00f3n, atenci\u00f3n, pensamiento, memoria, lenguaje. Al respecto\u00a0Fuenmayor (2008)<\/a>, aclara que los procesos cognitivos desempe\u00f1an un papel fundamental en la vida diaria. El hombre, todo el tiempo, est\u00e1 percibiendo, atendiendo, pensando y utilizando la memoria y el lenguaje. Juntos, estos procesos cognitivos constituyen la base a partir de la cual se entiende el mundo. Tambi\u00e9n subyacen al funcionamiento cognitivo m\u00e1s sofisticado como lo es la lectura, la comprensi\u00f3n social o las creencias.<\/p>\n

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Cuando se habla de neuroaprendizaje no se puede dejar de hablar de las emociones, y espec\u00edficamente, de la inteligencia emocional (IE), t\u00e9rmino propuesto por\u00a0Goleman (2009)<\/a>. Este concepto va en contraposici\u00f3n con el de cociente intelectual (CI), puesto que la IE prepara al individuo para las situaciones de convivencia, adaptaci\u00f3n, regulaci\u00f3n del humor, manejo de los impulsos entre otros, mientras que el CI, es la inteligencia acad\u00e9mica. No obstante, las dos son b\u00e1sicas para el aprendizaje y no se debe desconocer especialmente la IE, en los procesos de ense\u00f1anza. Lo que importa no es solo el Coeficiente Intelectual sino la Inteligencia Emocional.<\/p>\n

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En la educaci\u00f3n el arte tiene un papel fundamental, ya que es una de las expresiones esenciales que reflejan la capacidad creadora del hombre para expresar y comunicar su sentir y pensar mediante diversas expresiones art\u00edsticas. De acuerdo con Eisner E. (2002) el arte es una manera de crear nuestras vidas ampliando nuestra conciencia, conformando nuestras actitudes, satisfaciendo nuestra b\u00fasqueda de significado y compartiendo una cultura con los dem\u00e1s. Por eso la experiencia est\u00e9tica posibilita una reconstrucci\u00f3n de la realidad propia a trav\u00e9s de la manera en que afloran sentimientos, sensaciones y pensamientos, como parte de la experiencia de vida.<\/p>\n

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El arte en la educaci\u00f3n demanda una gran importancia, ya que se puede lograr que las actividades art\u00edsticas propicien conocer y explorar nuevas posibilidades de expresarse y aprender de s\u00ed mismo y de los otros. Para que los docentes comprendan la riqueza que representa incluir en sus estrategias pedag\u00f3gicas actividades de expresi\u00f3n art\u00edstica, es importante que ellos mismos experimenten procesos creativos en situaciones de formaci\u00f3n, de manera que vivan la experiencia de apreciar obras art\u00edsticas y poner a prueba sus posibilidades como conocimiento y percepci\u00f3n de la realidad cotidiana que viven sus alumnos.<\/p>\n

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El arte como medio generador de gozo y asombro permite vivir naturalmente en el espacio ilimi\u00adtado de una dimensi\u00f3n m\u00e1gica sin tiempo, en donde todo es posible ya que no diferencia realidad, sue\u00f1o y fantas\u00eda. El dibujo, la m\u00fasica, la danza y otras expresiones art\u00edsticas ofrecen ese espacio m\u00e1gico donde alguien es capaz de descubrir el mundo interior de sus emociones.<\/p>\n

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La construcci\u00f3n de experiencias relacionadas con el arte requieren de un facilitador con destre\u00adza: en el tema, pero sobre todo, con sensibilidad art\u00edstica. El gozo y el asombro, dig\u00e1moslo as\u00ed, son transmisibles. La inteligencia musical, espacial y corporal kinest\u00e9sica destacan entre las inteligencias m\u00faltiples asociadas a las bellas artes.<\/p>\n

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La Pedagog\u00eda que utiliza la m\u00fasica, el canto, el dibujo, la pintura, el modelado, la danza, el mimo o teatro, entre otros como un medio de ense\u00f1anza y crecimiento personal. La educaci\u00f3n por el arte se contrapone a la educaci\u00f3n para el arte, la cual enfatiza el desarrollo de destrezas vinculadas a la expresi\u00f3n art\u00edstica.<\/p>\n

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La expresi\u00f3n personal por medio del arte<\/strong><\/p>\n

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