El di\u00e1logo como m\u00e9todo de ense\u00f1anza y de aprendizaje tiene amplia extensi\u00f3n en las variantes educativas y did\u00e1cticas actuales. Se ha constatado la importancia de estimular el di\u00e1logo en el aula, con nuevas formas, que no se limiten al conocido \u00abdi\u00e1logo pedag\u00f3gico\u00bb, entre docente y estudiante, Se trata de que participen los estudiantes, en grupo completo o en subgrupos para propiciar la discusi\u00f3n, el intercambio de opiniones y experiencias acerca de temas de estudio y de inter\u00e9s general. El di\u00e1logo es una de las v\u00edas para la participaci\u00f3n escolar, la que resulta imprescindible cuando se busca un aprendizaje de calidad. Algunos enfoques, como el de aprendizaje cooperativo, el socioconstructivismo, el paradigma cr\u00edtico reflexivo, entre otros, materializan estos presupuestos.
\nLa relaci\u00f3n entre di\u00e1logo y pensamiento es reconocida en la literatura y en la investigaci\u00f3n psicol\u00f3gica y pedag\u00f3gica. Vigotsky al abordar los v\u00ednculos entre pensamiento y lenguaje, expres\u00f3 la idea de que el pensamiento es interiorizaci\u00f3n del di\u00e1logo. Las personas que se involucran en un di\u00e1logo reflexivo, no s\u00f3lo lo reproducen en su interior una vez que ha concluido, sino que lo personalizan y reelaboran.
\nA partir del afecto motivacional, el di\u00e1logo favorece la b\u00fasqueda de sentidos y la satisfacci\u00f3n de verdaderos motivos cognoscitivos. En general, el di\u00e1logo ampl\u00eda las posibilidades de una interacci\u00f3n abierta y plena entre estudiantes y entre \u00e9stos y docentes.
\nAs\u00ed el di\u00e1logo se convierte en una estrategia de trabajo esencial, una vez que es comprendida su relaci\u00f3n con el pensamiento y la de ambos con la creatividad. Su uso m\u00e1s amplio dentro del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje nos encamina a oponernos a una concepci\u00f3n tradicional y err\u00f3nea en torno a la relaci\u00f3n entre docentes y estudiantes. Sobre c\u00f3mo \u00e9stos \u00faltimos deben comportarse durante las clases, lo que ha sido asumido en \u00e9pocas interminables en nuestras formas educativas y en la educaci\u00f3n mundial, en general.
\nDebemos enfatizar este aspecto del di\u00e1logo al que hacemos referencia. No pretendemos que los ni\u00f1os repitan en el aula una manera informal de conversar, o que dialoguen sobre temas insustanciales, banales. No se trata de cualquier di\u00e1logo. Estamos hablando de una interacci\u00f3n dirigida, en tanto los ni\u00f1os tienen un prop\u00f3sito, profundizar sobre temas diversos, referidos no s\u00f3lo a contenidos de las materias, sino tambi\u00e9n a valores, experiencias individuales, entre otros. Pero siempre bajo la \u00f3ptica de opinar con buenos argumentos, problematizar lo que all\u00ed se trata y reflexionar desde diversos puntos de vista. Es un ejercicio grupal para abordar asuntos escolares u otros temas extracurriculares, aunque se puede establecer relaciones entre ellos.
\nEl docente es, adem\u00e1s, un modelo para ni\u00f1as y ni\u00f1os, pues aun cuando tiene un rol determinado, est\u00e1 all\u00ed junto a sus alumnos, haciendo buenas preguntas, razonando con ellos y ejecutando las habilidades para pensar, que los educandos deben hacer suyas. Como podemos apreciar, todos aprenden, docentes y estudiantes, ambos act\u00faan para apropiarse de habilidades y recursos del buen pensar.
\nEs prioritario escuchar en todo proceso, m\u00e1s a\u00fan en el de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje, esto ayuda a ampliar los conocimientos y conocer la situaci\u00f3n del pr\u00f3jimo. Aprendamos a ser emp\u00e1ticos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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