Nos referiremos a los procesos de empat\u00eda y relacionamiento entre los estudiantes de las Escuelas Superiores de Formaci\u00f3n de Maestros. Considerando que una formaci\u00f3n integral de los maestros\/as de Bolivia, implica desarrollar debidamente las habilidades interpersonales, vocacionales y procesos critico reflexivos. El docente constituye la columna vertebral de la pr\u00e1ctica educativa en cualquier sociedad, puesto que en \u00e9l recae la m\u00e1xima responsabilidad del desarrollo integral del sujeto, los procesos de socializaci\u00f3n. Asume el compromiso de contribuir significativamente a la formaci\u00f3n de ni\u00f1os\/as, j\u00f3venes, adolescentes y adultos. Fomentando estrategias y actividades emp\u00e1ticas y de relacionamientos entre estudiantes, que promuevan el autoconocimiento e identificaci\u00f3n de habilidades sociales, personales y comunitarias.
\nLos desaf\u00edos en la formaci\u00f3n inicial de docentes son varios. El producir conocimientos desde la pr\u00e1ctica, sin tener desarrolladas habilidades interpersonales, vocacionales y procesos critico reflexivos, son limitaciones a tomar en cuenta.
\nSeg\u00fan el perfil de formaci\u00f3n inicial de docentes del Sistema educativo Plurinacional, podemos aludir a algunas caracter\u00edsticas que tienen relaci\u00f3n con procesos de empat\u00eda y relacionamiento de los mismos. Por ejemplo, las acciones para desarrollar relaciones de respeto, responsabilidad, solidaridad, reciprocidad y complementariedad en la comunidad de la ESFM; el desarrollo de capacidades comunicativas usando diversos lenguajes; la elaboraci\u00f3n y ejecuci\u00f3n de proyectos socioproductivos seg\u00fan intereses y necesidades locales y nacionales, que promueve la pr\u00e1ctica de trabajo comunitario con los estudiantes.
\nPor todo lo anterior, \u00bfc\u00f3mo son las habilidades interpersonales, como la empat\u00eda y procesos critico reflexivos entre los estudiantes? La propuesta, sin duda, va por el fomento de pr\u00e1cticas emp\u00e1ticas y de relacionamiento entre estudiantes, mediante actividades dial\u00f3gicas, que fomenten el autoconocimiento e identificaci\u00f3n de habilidades y capacidades personales y comunitarias, para encauzarlas hacia la convivencia arm\u00f3nica. Claro est\u00e1 que se requiere asertividad en la futura practica pedag\u00f3gica. Es decir, el desarrollo de las capacidades y habilidades, mediante estrategias que coadyuven con la formaci\u00f3n integral de los futuros docentes. Entre estas habilidades sociales est\u00e1 la empat\u00eda.
\nSon necesarias acciones y estrategias para una formaci\u00f3n integral de los futuros maestros\/as, sujetos aut\u00f3nomos, cr\u00edticos de su realidad, que busquen la transformaci\u00f3n mediante el empoderamiento de ellos mismos. En ese sentido, tal formaci\u00f3n de los futuros maestros\/as influye para generar condiciones pedag\u00f3gicas transformadoras, con empat\u00eda y asertividad.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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