En uno de sus m\u00e1s provocadores y l\u00facidos ensayos de su libro \u201c21 lecciones para el Siglo XXI\u201d, el historiador israel\u00ed Harari especula sobre uno de los t\u00f3picos que considero m\u00e1s importantes de cara al futuro: la educaci\u00f3n. El asunto me da vueltas casi todos los d\u00edas, antes y despu\u00e9s de dar las clases en la universidad, y la verdad es que las posibilidades digitales del presente me provocan, de manera simult\u00e1nea, dos sensaciones antag\u00f3nicas: escepticismo, por un lado, esperanza por el otro.
\nEs evidente que la educaci\u00f3n de hoy (tanto la colegial como la universitaria) ya no puede ser una mera transmisi\u00f3n de conocimientos r\u00edgidos y \u201coficiales\u201d, como fue en el pasado, ya que 1) hoy el conocimiento es monstruosamente grande y desborda la cabeza m\u00e1s memoriona, 2) hay varias \u201cverdades\u201d y muchos enfoques sobre un mismo tema y, principalmente, 3) porque el conocimiento ya no est\u00e1 solamente en la cabeza de los profesores o en las bibliotecas f\u00edsicas, sino en esa marea intangible e infinita de informaci\u00f3n llamada internet. En esta situaci\u00f3n, \u00bfc\u00f3mo encarar la ense\u00f1anza? O mejor: \u00bfqu\u00e9 papel (qu\u00e9 relevancia) puede tener un maestro de colegio o universidad \u2014que compite con clases virtuales y gratuitas en YouTube y con algoritmos\u2014 que quiera ser realmente \u00fatil?
\nTeniendo en cuenta que, si los profesores se quedan como divulgadores de informaci\u00f3n, nada extraordinario est\u00e1n haciendo, pues hoy todo estudiante que posee un dispositivo m\u00f3vil conectado a internet puede acceder en segundos a una informaci\u00f3n m\u00e1s completa que la que le podr\u00eda proporcionar el profesor m\u00e1s erudito y memori\u00f3n. Lo que considero \u2014junto con Harari\u2014 que deber\u00edamos hacer los educadores de todos los niveles es ense\u00f1ar a buscar la informaci\u00f3n, a discernir lo que sirve y lo que no y, sobre todo, a reflexionar utilizando la duda como m\u00e9todo. Si las universidades de eruditos (precursores en varias \u00e1reas del saber) de hace siglos pose\u00edan conocimientos sorprendentes y novedosos de matem\u00e1ticas, astronom\u00eda o teolog\u00eda, pero, al mismo tiempo, cantidad de prejuicios y dogmas en sus claustros, las de hoy, con maestros m\u00e1s humildes ante el misterio de las cosas y la vida, deber\u00edan tener sobre todo un esp\u00edritu cr\u00edtico, para filtrar la informaci\u00f3n y articular conceptos e ideas con las herramientas que nos leg\u00f3 el pasado y todav\u00eda se descubren en el presente.
\nPero como la sociedad es tan compleja y heterog\u00e9nea, en los tiempos presentes la tecnolog\u00eda digital aplicada en la educaci\u00f3n, si bien es aceptada por muchos, genera rechazo en otros, y curiosamente muchos de \u00e9stos pertenecen a grupos etarios j\u00f3venes. Esta respuesta de rechazo se debe tal vez a la experiencia del covid, todav\u00eda pr\u00f3xima en el tiempo, que provoc\u00f3 que a muchos (quien escribe esto est\u00e1 entre aquellos) los mecanismos netamente digitales les resultar\u00e1n 1) no tan eficaces y\/o 2) m\u00e1s desgastantes o agotadores que un aula f\u00edsica. En mi caso, como profesor, puedo comprobar que muchos j\u00f3venes prefieren el anillado de fotocopias antes que los PDF que se pueden colgar en una plataforma virtual, o incluso una din\u00e1mica explicaci\u00f3n en pizarra, antes que una est\u00e1tica diapositiva de PowerPoint. Estas preferencias, claramente, pueden variar ma\u00f1ana.
\nDe todas maneras, ya sea con instrumentos digitales, ya sea sin ellos, lo que el profesor de hoy no puede rehusarse a hacer es ense\u00f1ar a pensar cr\u00edticamente a sus estudiantes. Lo bueno del pensamiento cr\u00edtico es que es transversal: puede ser aplicado a casi todas las \u00e1reas. Y as\u00ed, se puede pensar cr\u00edticamente no solo en un examen o tarea para las asignaturas de Filosof\u00eda Medieval o de Historia Econ\u00f3mica del Siglo XX, sino tambi\u00e9n en un examen o tarea de An\u00e1lisis de Datos, de Publicidad y Estrategias Comerciales o de Econom\u00eda de la Gesti\u00f3n. A lo que me refiero es que el mundo contempor\u00e1neo requiere no \u00fanicamente fil\u00f3sofos, polit\u00f3logos y soci\u00f3logos cr\u00edticos, sino tambi\u00e9n publicistas, dise\u00f1adores gr\u00e1ficos e ingenieros empresariales dotados de la capacidad de poner en duda sus planes y maneras de entender el mundo. \u00bfSer\u00e1 \u00fatil y \u00e9tica mi estrategia comunicacional? \u00bfSer\u00e1 \u00fatil y \u00e9tico este dise\u00f1o para mi marca? \u00bfSer\u00e1 \u00fatil y \u00e9tica la empresa que quiero fundar y poner en marcha? Si no tratamos de que los futuros profesionales en las \u00e1reas t\u00e9cnicas se planteen tales preguntas, estaremos formando un mont\u00f3n de expertos en lucrar, pero no en servir; es decir, personas duchas en hacer dinero, pero no en ayudar al desarrollo integral de las sociedades. Y ello resultar\u00eda muy metalizado; o sea, pobre, limitado, mezquino.<\/p>\n
Ignacio Vera de Rada es profesor universitario.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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