Cuando alguien dice que la instituci\u00f3n educativa socializa y adapta al estudiante para que pueda vivir sin conflictos, en relaci\u00f3n con las expectativas del sistema social, aparentemente piensa que tal influencia favorece la salud mental. Pero si se analiza detenidamente sus funciones y su estructura organizacional, nos damos cuenta que est\u00e1 lejos de promover la salud mental del estudiantado.
\nSalud mental es la capacidad de la persona para aceptarse a s\u00ed misma, tener autonom\u00eda en sus actividades, darse metas reales, tolerar frustraciones, relacionarse con los dem\u00e1s, sin prejuicios ni condicionamientos, para encarar problemas personales y estar siempre predispuesta a nuevas expectativas.
\nEn los primeros a\u00f1os de vida del ni\u00f1o prevalece el Yo \u2013Todo, bajo la forma de fusi\u00f3n madre\u2013 hijo y regido por el principio del placer, es decir de la realidad individual. El ni\u00f1o ya es capaz de actuar sobre el medio, pero su actos son egoc\u00e9ntricos, no toma en cuenta las caracter\u00edsticas objetivas de la realidad, tampoco considera el punto de vista del otro. A esta etapa de la vida, al tipo de relaci\u00f3n parental, ni\u00f1o, se denomina esquema psicol\u00f3gico familiar de comportamiento, cuya caracter\u00edstica central es la autoridad absoluta del adulto y la obediencia ciega del ni\u00f1o. Despu\u00e9s se debe acceder a un nivel superior de comportamiento, el Yo de lo Pol\u00edtico, que funciona seg\u00fan el principio de la realidad social. En esta etapa el acceso es posible siempre que las circunstancias del desarrollo sean favorables. En este nivel aparece frustrado y lesionado el individuo contempor\u00e1neo. Lo que se traduce en la inmadurez mental de la persona y se la pone al descubierto en relaciones sociales. Entonces se determina la regresi\u00f3n de lo pol\u00edtico a lo psicol\u00f3gico familiar.
\nDicha regresi\u00f3n implica que la persona no es capaz de tomar conciencia de su situaci\u00f3n social dentro de la instituci\u00f3n y ejercer desde all\u00ed sus deberes con madurez. Los conflictos de clase, la estructura jer\u00e1rquica paternalista y autoritaria de la instituci\u00f3n, son vividas y actuadas como si fueran de relaciones familiares, de manera manipulativa y encubierta, con temor consciente o inconsciente a causar da\u00f1o a la autoridad.
\nEn relaciones familiares, el condicionamiento a la autoridad, con la culpabilidad inherente, es facilitada por la desigualdad biol\u00f3gica y ps\u00edquica entre adulto y ni\u00f1o. Viene luego la instituci\u00f3n escolar, la dependencia es ahora respecto a la autoridad del maestro. Es m\u00e1s, el ni\u00f1o, con su asistencia a la escuela produce poder social, pero el plus poder (similar al plus valor en econom\u00eda) generado va a manos de los adultos que administran la escuela. El maestro, que ha perdido tambi\u00e9n gran parte de su poder respecto a la clase m\u00e1s jer\u00e1rquica, lo recupera a trav\u00e9s de la relaci\u00f3n desigual y autoritaria que ejerce sobre los ni\u00f1os.
\nAs\u00ed, la instituci\u00f3n escolar, tal como est\u00e1 organizada y administrada, favorece muy poco la madurez social y psicol\u00f3gica, el pensamiento divergente, el sentido de responsabilidad y autonom\u00eda de la persona. Lo que m\u00e1s favorece es la conducta conformista y regresiva.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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