La ingeniera did\u00e1ctica es como una metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n que tiene un esquema experimental basado en realizaciones did\u00e1cticas en el aula, sobre la forma de concepci\u00f3n, realizaci\u00f3n, observaci\u00f3n y secuencias del proceso ense\u00f1anza aprendizaje.
\nSe caracteriza por tener dos niveles: micro y macro ingenier\u00eda, las cuales est\u00e1n involucradas en la investigaci\u00f3n. La micro ingenier\u00eda es m\u00e1s f\u00e1cil de llevar a la pr\u00e1ctica a pesar de la complejidad de los fen\u00f3menos de ense\u00f1anza y aprendizaje, mientras que la macro ingenier\u00eda presenta m\u00e1s dificultades metodol\u00f3gicas. En s\u00ed toda la metodolog\u00eda est\u00e1 basada en la experimentaci\u00f3n en clases.
\nLas fases de la ingenier\u00eda did\u00e1ctica son cuatro: an\u00e1lisis preliminar, concepci\u00f3n y an\u00e1lisis a priori de situaciones did\u00e1cticas, experimentaci\u00f3n, y an\u00e1lisis a posteriori, evaluaci\u00f3n, que para algunos es de confrontaci\u00f3n.
\nLa ingenier\u00eda did\u00e1ctica analiza la ense\u00f1anza tradicional y sus efectos, c\u00f3mo los estudiantes tienen dificultades, obst\u00e1culos en el proceso de evoluci\u00f3n. Se analiza el sistema, el campo de restricciones donde se situar\u00e1 la did\u00e1ctica efectiva, pero siempre en funci\u00f3n de los objetivos de la investigaci\u00f3n. En la segunda fase, de las concepciones y an\u00e1lisis a priori, el investigador debe actuar en funci\u00f3n de variables del sistema, no se debe fijar en las restricciones. La organizaci\u00f3n de una fase ser\u00e1 fundamental para la organizaci\u00f3n de la ingenier\u00eda did\u00e1ctica.
\nEl objetivo del an\u00e1lisis a priori es determinar y controlar los comportamientos de los estudiantes y su significado, a la vez comprende la parte descriptiva y predictiva. El maestro est\u00e1 poco presente en esta fase.
\nLa fase de experimentaci\u00f3n se basa en datos recogidos, sobre las observaciones de las producciones de estudiantes. Tambi\u00e9n debe ser tomado en cuenta lo producido por los estudiantes en clase o fuera de ella, donde se puede aplicar diferentes estrategias metodol\u00f3gicas o secuencias did\u00e1cticas en el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje. Pero tambi\u00e9n pueden ser obtenidos por cuestionarios, entrevistas, que se dan en dicho proceso educativo. Son ejecutados dise\u00f1os y recogidos todos los datos que nos informan sobre fen\u00f3menos identificados en el an\u00e1lisis a priori.
\nLa cuarta fase del an\u00e1lisis posteriori y validaci\u00f3n, se basa en un examen de los datos obtenidos para la confrontaci\u00f3n, donde se valida la hip\u00f3tesis, se la fundamenta con base en los diferentes an\u00e1lisis. La ingenier\u00eda did\u00e1ctica en matem\u00e1tica busca la relaci\u00f3n entre lo que el maestro se propone ense\u00f1ar y aquello que los estudiantes si son susceptibles de aprender de manera efectiva.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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