{"id":193527,"date":"2023-12-18T06:37:47","date_gmt":"2023-12-18T10:37:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.eldiario.net\/portal\/?p=193527"},"modified":"2023-12-18T06:37:47","modified_gmt":"2023-12-18T10:37:47","slug":"acompanamiento-pedagogico-para-desarrollar-lectura-comprensiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.eldiario.net\/portal\/2023\/12\/18\/acompanamiento-pedagogico-para-desarrollar-lectura-comprensiva\/","title":{"rendered":"Acompa\u00f1amiento pedag\u00f3gico para desarrollar lectura comprensiva"},"content":{"rendered":"<p><em><strong>Jeanneth Claudia Guti\u00e9rrez Fern\u00e1ndez<\/strong><\/em><\/p>\n<p>Desarrollar habilidades de comprensi\u00f3n lectora en cualquiera de los niveles educativos, se ha convertido en una constante de parte de maestras y maestros. Esta situaci\u00f3n se hace evidente en las aulas al ser identificada la ausencia de h\u00e1bitos de lectura, que no se los ha motivado desde las edades m\u00e1s tempranas, lo que en el nivel secundario se manifiesta, con mayor \u00e9nfasis, cuando se identifica dificultades de aprendizaje en las diferentes \u00e1reas de saberes y conocimientos. Su consecuencia es que los estudiantes no est\u00e1n comprendiendo lo que leen y mucho de lo que escriben es solo copia de los textos de aprendizaje o de cualquier otro material proporcionado.<br \/>\nAl respecto, estudios e investigaciones demuestran c\u00f3mo esta realidad est\u00e1 presente en diferentes contextos del mundo, pero a la vez varias intervenciones pedag\u00f3gicas han sido realizadas, destacando la importancia de motivar al estudiante para la lectura, a partir de diferentes estrategias, las mismas que pueden ser muy atractivas. Sin embargo, existe un factor que solo algunos autores han tomado en cuenta, se trata de que el gusto por la lectura no surge ni se desarrolla a partir de la imposici\u00f3n. Al respecto, Rub\u00e9n Silva, citado por Bustillo, G., menciona que no se debe obligar a los lectores ni a leer ni a hablar sobre lo le\u00eddo, evitando censurar sus lecturas (2009, p\u00e1g. 84).<br \/>\nEsta recomendaci\u00f3n es un factor que no siempre es tomado en cuenta en el momento de trabajar en el aula, pues es sabido que las lecturas que se van a desarrollar normalmente est\u00e1n seleccionadas por los docentes o, en otros casos, ya vienen establecidas por textos escolares, incluyendo los del Ministerio de Educaci\u00f3n. Esta es la situaci\u00f3n por la que se necesita cuestionar y reflexionar.<br \/>\nEs as\u00ed c\u00f3mo se identifica la estrategia de trabajo de acompa\u00f1amiento oportuno y adecuado para el desarrollo de la lectura comprensiva, tomando en cuenta la realidad, el contexto y los intereses de los estudiantes en el momento de presentarles diferentes lecturas. Las mismas que, en primer lugar, deben ser del inter\u00e9s de los estudiantes, identificadas a partir de un diagn\u00f3stico. En este proceso de identificaci\u00f3n, juega un rol importante la participaci\u00f3n proactiva del maestro o maestra, quien, desde el conocimiento y la comprensi\u00f3n del contexto y la realidad de los estudiantes, hace posible contar con lecturas cortas, que sean atractivas para los estudiantes y que principalmente tengan un objetivo pedag\u00f3gico. Toda esta din\u00e1mica de trabajo permite reconocer c\u00f3mo la intervenci\u00f3n docente oportuna, cuando son identificadas limitaciones y dificultades pedag\u00f3gicas, puede transformar realidades educativas que limitan la formaci\u00f3n integral y hol\u00edstica que se pretende desarrollar de acuerdo con la Ley 070.<br \/>\nDe esta forma es posible identificar el impacto de un proceso de acompa\u00f1amiento oportuno y adecuado, impacto que visiblemente demuestra la importancia de responder con acciones educativas concretas a las diferentes dificultades pedag\u00f3gicas por las que los estudiantes pueden estar atravesando. Adem\u00e1s, esta intervenci\u00f3n requiere de docentes con caracter\u00edsticas particulares, lo que permite identificarlos como agentes de cambio.<br \/>\nFinalmente, se debe considerar que el proceso de aprendizaje va m\u00e1s all\u00e1 de la transmisi\u00f3n de conocimientos, centrando el esfuerzo e inter\u00e9s mayor en el desarrollo de habilidades y capacidades, como la comprensi\u00f3n lectora, que influyen en el aprendizaje de las diferentes \u00e1reas de saberes y conocimientos. Y, por lo mismo, requieren ser trabajadas en comunidad, evitando delegar este trabajo solo al \u00e1rea de Lenguaje y Comunicaci\u00f3n, como normalmente ocurre.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Jeanneth Claudia Guti\u00e9rrez Fern\u00e1ndez Desarrollar habilidades de comprensi\u00f3n lectora en cualquiera de los niveles educativos, se ha convertido en una constante de parte de maestras y maestros. 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