{"id":157460,"date":"2023-06-01T05:43:25","date_gmt":"2023-06-01T09:43:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.eldiario.net\/portal\/?p=157460"},"modified":"2023-06-01T05:43:25","modified_gmt":"2023-06-01T09:43:25","slug":"la-crisis-de-los-programas-y-cursos-de-posgrado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.eldiario.net\/portal\/2023\/06\/01\/la-crisis-de-los-programas-y-cursos-de-posgrado\/","title":{"rendered":"La crisis de los programas y cursos de posgrado"},"content":{"rendered":"

Iv\u00e1n Sandro Tapia Pinto<\/strong><\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

El objeto del art\u00edculo es reflexionar, analizar y criticar de manera objetiva y puntual sobre la crisis en los programas y cursos del posgrado. Adem\u00e1s, centrar y cuestionar el presunto lucro por el costo o precio a veces exorbitante de algunos. El producto final es anodino del posgraduado, por lo que es necesaria la revisi\u00f3n y reforzamiento del dise\u00f1o del plan de estudios y cu\u00e1l es el nivel acad\u00e9mico en calidad o excelencia que se encuentra en los distintos programas y cursos en Derecho (diplomados, especialidades, maestr\u00edas y doctorados), que son ofertados por las diferentes universidades privadas y p\u00fablicas en el pa\u00eds.<\/p>\n

1.- El lucro o ganancia superflua.<\/strong> Aclarando que, las universidades p\u00fablicas no tienen, por su naturaleza jur\u00eddica y finalidad, el \u201clucro\u201d, sino el \u201cbien com\u00fan\u201d, pero a veces se duda por los cobros excesivos de cuotas o pagos que son realizados hasta el propio arancel del tr\u00e1mite del t\u00edtulo de posgrado y sus legalizaciones. Ahora, la relaci\u00f3n entre el inter\u00e9s y fin de los cobros econ\u00f3micos enormes en los programas de posgrado presenciales o no presenciales\/virtuales, pero concentr\u00e1ndonos en el presente, \u00e9stos \u00faltimos est\u00e1n proliferando en el mercado nacional como hongos, con escaso control por la insuficiencia en la regulaci\u00f3n jur\u00eddica espec\u00edfica y los filtros institucionales (internos o externos), nacionales (Estado) e internacionales. Precisando que, en el Sistema de la Universidad Boliviana, constituido por las Universidades P\u00fablicas Aut\u00f3nomas,\u00a0 cuentan con el \u201cReglamento general de estudios de posgrado del sistema de la Universidad Boliviana\u201d, el \u201cReglamento de programas de posgrado con componente virtual del Sistema de la Universidad Boliviana\u201d, aprobados por Resoluci\u00f3n N\u00ba 054\/2014 del XII Congreso Nacional de Universidades, y el \u201cMarco de referencia para la evaluaci\u00f3n y acreditaci\u00f3n de programas de posgrado virtuales en Bolivia\u201d, aprobado por Resoluci\u00f3n N\u00ba 04\/2009 del XI Congreso Nacional de Universidades. Dichos reglamentos son generales, no as\u00ed espec\u00edficos que cada instituci\u00f3n deb\u00eda emitir en detalle y limitarse en las cortapisas de la normativa mencionada. Es ineludible que puedan justificar y destinar los recursos econ\u00f3micos recaudados (art. 93, numeral III de la CPE), y no sean desviados o tengan uso il\u00edcito o abusivo de disponer con dilapidaci\u00f3n por autoridades universitarias, que no retorne a la instituci\u00f3n sino al inter\u00e9s general y a veces son derivados a beneficios personales o particulares y de grupo o roscas de docentes y estudiantes (dirigentes) que se encuentran eternizados, empotrados o atornillados por d\u00e9cadas en las Casas Superiores de Estudio, tanto en las privadas como en las p\u00fablicas.<\/p>\n

2.- El nivel acad\u00e9mico en los posgrados<\/strong>. Carece de mecanismos de control eficaz y efectivo, irrisoria responsabilidad y sanciones en los deficientes dise\u00f1os curriculares que distorsionan el alcance de la excelencia o calidad profesional, ni se halla rigurosidad cient\u00edfica objetiva, sino esbozos de mediocridad o insuficiencia en los resultados del ciclo de formaci\u00f3n profesional posterior a la graduaci\u00f3n (Art. 97 de la CPE), de actualizaci\u00f3n, especialidad y de los m\u00faltiples niveles de grados acad\u00e9micos que puedan obtener, como ejemplo: maestr\u00eda y doctorado.<\/p>\n

2.1. Contar con infraestructura tecnol\u00f3gica o plataforma virtual.<\/strong> A veces las universidades, no cuentan con una plataforma virtual adecuada y aceptable para dictar dichos programas o cursos de actualizaci\u00f3n, tampoco existe la relaci\u00f3n equitativa en el n\u00famero racional o proporcional de estudiantes en el aula y la falta del uso de mecanismos did\u00e1cticos que deber\u00eda contar el docente en este tipo de programas virtuales, ni incluso el apoyo del equipo t\u00e9cnico en aula. Tambi\u00e9n ocurre que es inestable e inveros\u00edmil el sistema de la plataforma tecnol\u00f3gica (hardware y software), como ejemplo, no es posible en la pr\u00e1ctica que todos los estudiantes puedan prender al mismo tiempo sus videoc\u00e1maras y micr\u00f3fonos en la clase porque se cae el sistema de la plataforma, por la falta de capacidad t\u00e9cnica requerida, por lo que deb\u00eda exigirse par\u00e1metros razonables obligatorios para los programas virtuales.<\/p>\n

2.2. La insuficiencia de evaluaci\u00f3n del m\u00f3dulo y acreditaci\u00f3n nacional e internacional de los programas de posgrados.<\/strong> Hacer la observaci\u00f3n y comprender la fragilidad, carencia y vac\u00edos en que est\u00e1n sustentados los programas de posgrado. La trivialidad que se encuentra en la estructura y dise\u00f1o de los Planes de estudio de los m\u00f3dulos o s\u00edlabos, tambi\u00e9n el desconocimiento del respeto y ejercicio de la libertad acad\u00e9mica que comprende la libertad de c\u00e1tedra, en especial en el \u201ccumplimiento de su funci\u00f3n docente\u201d<\/em> (Art. 5, incisos i al iii, del Estatuto Org\u00e1nico del Sistema de la Universidad Boliviana de 2013). Adem\u00e1s, el prop\u00f3sito de ir en direcci\u00f3n contraria en promover y brindar el facilismo o m\u00ednimo\/menor esfuerzo en clase del estudiante de posgrado, fomentar la flojera (ama qhilla, Art. 8, numeral I de la CPE) o descuido acad\u00e9mico en flexibilizar y ser laxo en extremo para los educandos, considerando que:\u00a0 son, pues, padres de familia, etc.; no es necesario en los distintos m\u00f3dulos o asignaturas de clase que no prendan sus videoc\u00e1maras ni el micr\u00f3fono para comunicarse con el educador; d\u00f3cil en no asistir a todas las clases virtuales; la evaluaci\u00f3n del m\u00f3dulo se obliga o impone al docente, maniobrado por las instituciones para permitir como m\u00e1ximo dos trabajos por m\u00f3dulo y mejor reducir a uno y en lo posible a un escueto trabajo que en el fondo en ocasiones es plagiar, \u201ccopiar y pegar\u201d tareas de otras personas que se encuentran en internet, procediendo a reproducir de manera total o parcial.<\/p>\n

En las entidades privadas y p\u00fablicas, no existe en muchos de los casos la sanci\u00f3n espec\u00edfica al plagio (art. 362 del C\u00f3digo Penal), sino m\u00e1s bien mayor tolerancia y comprensi\u00f3n injustificada e ileg\u00edtima. La sutileza en forzar e imponer en los hechos al docente para que la evaluaci\u00f3n sea llevadera y exitosa en esas condiciones exiguas y mejor si es posible colocar altas calificaciones que no reflejan los hechos. Despu\u00e9s, se tiene la extensi\u00f3n de t\u00edtulos como naipes y llevadero el posgrado, que es m\u00e1s sencillo que los estudios de la licenciatura.<\/p>\n

2.3. Los requisitos para el ingreso a los posgrados.<\/strong> Escasez de mecanismos m\u00ednimos que puedan seleccionar a las y los candidatos de posgrado en las distintas modalidades, sino que existe elasticidad excedida, ya que al final la \u00fanica exigencia es el pago de la matr\u00edcula y el compromiso del pago de cuotas durante el programa. Lo complicado en la pr\u00e1ctica es la falta de homogeneidad en el nivel acad\u00e9mico con que se encuentran las y los estudiantes; pueden surgir problemas a futuro que afrontar\u00edan ellos, en la existencia acad\u00e9mica de vac\u00edos o lapsus mentales previos en el conocimiento y falta de habilidades y destrezas del \u00e1rea del Derecho elegida que cursar\u00e1 cada estudiante.<\/p>\n

2.4. El n\u00famero de estudiantes en aula.<\/strong> En esta situaci\u00f3n tanto presencial o virtual, no se respeta sino se excede incluso hasta m\u00e1s de setenta estudiantes en clase, falta de infraestructura, que hace antipedag\u00f3gico, por el corto tiempo que se dispone para cada m\u00f3dulo o asignatura, como: una semana o dos semanas en la realidad. Dificultando al profesor universitario en el rendimiento de los estudios de los estudiantes para que alcancen una excelencia en la educaci\u00f3n en el nivel de posgrado. Asimismo, del deficientemente dise\u00f1o en la evaluaci\u00f3n del programa y del perfil que se pretende alcanzar con el posgraduado.<\/p>\n

2.5. Inestabilidad laboral de los docentes de posgrado.<\/strong> Ninguna universidad privada o p\u00fablica, cuenta con docentes de posgrados a tiempo completo, sino todos son a contrato, es decir, para que dicte o regente solamente un m\u00f3dulo o quiz\u00e1s en todo el programa dos veces como m\u00e1ximo.<\/p>\n

Por lo expuesto, se necesita con premura una fiscalizaci\u00f3n a las instituciones competentes para los distintos programas de posgrado en Derecho, ya que el resultado del producto del posgraduado no es de excelencia profesional, sino deficiente, que constituir\u00e1 un caldo de cultivo para la sociedad boliviana, que empeorar\u00e1 cada vez m\u00e1s y aumentar\u00e1 con mayor combustible al fuego de la crisis judicial, por las facilidades sombr\u00edas y extra\u00f1as de aprobaci\u00f3n y no alcanzar la calidad profesional del posgraduado que espera la ciudadan\u00eda, mejoras cualitativas de idoneidad que culmine los ciclos de estudios despu\u00e9s de la licenciatura para alcanzar un grado acad\u00e9mico universitario meritorio.<\/p>\n

 <\/p>\n

Dr. Abg. Constitucionalista Iv\u00e1n Sandro Tapia Pinto.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Iv\u00e1n Sandro Tapia Pinto   El objeto del art\u00edculo es reflexionar, analizar y criticar de manera objetiva y puntual sobre la crisis en los programas y cursos del posgrado. Adem\u00e1s, centrar y cuestionar el presunto lucro por el costo o precio a veces exorbitante de algunos. 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