{"id":151214,"date":"2023-04-28T05:59:03","date_gmt":"2023-04-28T09:59:03","guid":{"rendered":"https:\/\/www.eldiario.net\/portal\/?p=151214"},"modified":"2023-04-28T05:59:03","modified_gmt":"2023-04-28T09:59:03","slug":"sistema-educativo-y-formacion-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.eldiario.net\/portal\/2023\/04\/28\/sistema-educativo-y-formacion-docente\/","title":{"rendered":"Sistema educativo y formaci\u00f3n docente"},"content":{"rendered":"<p><em><strong>Rolando J. E. Garvizu M.<\/strong><\/em><\/p>\n<p>La educaci\u00f3n es un proceso fundamental para el crecimiento y desarrollo de una sociedad con igualdad en oportunidades. Actualmente en nuestro pa\u00eds estamos viviendo diversos conflictos debido a una nueva modificaci\u00f3n en el contenido curricular del sistema educativo nacional, adem\u00e1s de otros temas relacionados con la educaci\u00f3n.<br \/>\nLas actualizaciones y complementaciones a los contenidos curriculares son muy necesarios ya que, en estos tiempos, se crean constantemente nuevas necesidades de informaci\u00f3n y formaci\u00f3n. Pero, es indispensable que estas modificaciones sean realizadas de manera integral para todos los actores y con la participaci\u00f3n de los mismos, adem\u00e1s de personal capacitado.<br \/>\nUn tema importante para la actualizaci\u00f3n de la curr\u00edcula estudiantil, es la previa evaluaci\u00f3n de la a\u00fan vigente. De esta forma se podr\u00e1 identificar potencialidades y falencias que se pudieran presentar.<br \/>\nBuscando evaluaciones sobre las curr\u00edculas estudiantiles usadas anteriormente, encontramos una tesis de grado que analiza una de las transversales de educaci\u00f3n implementadas con la reforma educativa del a\u00f1o 1994, y vigente hasta el a\u00f1o 2010.<br \/>\nEsta investigaci\u00f3n trabaj\u00f3 con m\u00e1s de 300 estudiantes y con cuatro decenas de docentes, realizada entre el segundo semestre del 2010 y el primer semestre del 2011, cuyos resultados proporcionan una diversidad de datos, de los cuales nos referimos a los m\u00e1s relevantes.<br \/>\nEl objetivo de la tesis de referencia fue: \u201cEvaluaci\u00f3n del tema transversal educaci\u00f3n para el medio ambiente, en unidades educativas de la ciudad de La Paz\u201d.<br \/>\nEl trabajo evalu\u00f3 el proceso de transversalizaci\u00f3n referido a la educaci\u00f3n ambiental, aplicado por docentes en niveles de primaria superior y secundaria (implementado como uno de los cuatro temas transversales dentro de la reforma educativa), mediante la identificaci\u00f3n de las principales fuentes de formaci\u00f3n e informaci\u00f3n alternativas, concernientes a la tem\u00e1tica ambiental, diagnosticar estrategias metodol\u00f3gicas y recursos did\u00e1cticos usados por los docentes y determinar los efectos de la transversalizaci\u00f3n en cuanto a nivel de informaci\u00f3n adquirido por los estudiantes.<br \/>\nLa transversalizacion se refiere a la aplicaci\u00f3n de los temas seleccionados para \u00e9sta, de manera integral, dentro de todas las materias de la curr\u00edcula escolar, por eso se las llam\u00f3 transversales de educaci\u00f3n.<br \/>\nEn los resultados se aprecia que m\u00e1s del 90% de los estudiantes de la muestra, presentan muy escasos conocimientos referidos a la tem\u00e1tica ambiental (dentro de los par\u00e1metros de conceptos generales y problem\u00e1tica ambiental) y apenas un 0,2% llega a ubicarse dentro del rango de \u201cconocimiento bueno\u201d, pero ning\u00fan estudiante, de todos los encuestados para la investigaci\u00f3n (350 estudiantes), lleg\u00f3 a ubicarse en el rango de conocimientos excelentes.<br \/>\nLa investigaci\u00f3n tambi\u00e9n evidencia que los estudiantes que estuvieron en los rangos de \u201cconocimientos regulares a conocimientos excelentes\u201d (menos del 10% de los encuestados) contaron m\u00e1s con la influencia de medios alternativos de informaci\u00f3n, como los grupos sociales, medios audiovisuales y apoyos de procesos de Educaci\u00f3n No Formal y no as\u00ed por los contenidos educativos implementados en las clases dentro de las unidades educativas de nuestra ciudad.<br \/>\nAl revisar la informaci\u00f3n generada por los docentes encuestados, se evidencia que muchos hac\u00edan todo lo posible para implementar esta tem\u00e1tica como tema transversal, pero la principal falencia est\u00e1 en que los docentes no fueron formados para dicha implementaci\u00f3n y las curriculas solo indicaban que la aplicaci\u00f3n de estos temas transversales depend\u00eda de la habilidad de los docentes en sus aulas.<br \/>\nComo mencionamos anteriormente, los cambios y actualizaciones a la curr\u00edcula son muy buenos, pero \u00e9stos deben estar acompa\u00f1ados de formaci\u00f3n del docente. No ser\u00e1n obtenidos los mejores resultados en la b\u00fasqueda de cambio y aprendizaje adecuados, si no se forma de manera adecuada a los encargados de la ense\u00f1anza en las aulas.<br \/>\nTomemos en cuenta que pa\u00edses con escasos recursos naturales son potencias econ\u00f3micas, por ejemplo, Suiza no produce cacao pero vende los mejores chocolates del mundo, o Jap\u00f3n que es un peque\u00f1o archipi\u00e9lago con escasos recursos naturales, vende tecnolog\u00eda, autom\u00f3viles, equipos electr\u00f3nicos, etc., pero pa\u00edses con gran cantidad de recursos, cono el nuestro, a\u00fan tienen grandes \u00edndices de pobreza, y la gran diferencia es la educaci\u00f3n. Donde no hay educaci\u00f3n hay pobreza, delincuencias y corrupci\u00f3n. La mayor riqueza de un pa\u00eds es su educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>El autor es Ing. en Ecolog\u00eda y Medio Ambiente.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Rolando J. E. Garvizu M. 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