La pandemia del COVID, a diferencia de otros calamitosos eventos planetarios del pasado, no hizo m\u00e1s que acelerar el cambio en el cual el mundo ya estaba encarrilado desde hac\u00eda varios lustros. Como dice el historiador Harari en su trilog\u00eda de superventas publicados en la d\u00e9cada pasada (Sapiens, Homo deus y 21 lecciones para el Siglo XXI), es dif\u00edcil pensar que el mundo deje de pisar el acelerador en cuanto a los cambios cibern\u00e9ticos y m\u00e9dicos que est\u00e1 experimentando, pues, en primer lugar, nadie sabe c\u00f3mo podr\u00eda dejar de pisarlo, y adem\u00e1s que lo deje de pisar supondr\u00eda el desplome de las econom\u00edas, basadas sobre todo en el librecambio y la globalizaci\u00f3n. Por otra parte, desde \u00e9pocas inmemoriales las ambiciones humanas son ilimitadas, y no hay razones para pensar que ma\u00f1ana dejen de ser as\u00ed.
\nNo obstante, y como dice tambi\u00e9n aquel historiador, lo que s\u00ed podemos hacer es cuestionarnos y reflexionar sobre c\u00f3mo vamos haciendo uso de las nuevas conquistas tecnol\u00f3gicas y m\u00e9dicas, pues lo que a primera vista puede parecer inofensivo y ventajoso, puede en realidad estar acerc\u00e1ndonos m\u00e1s a la mecanizaci\u00f3n, fomentando el automatismo humano o, directamente, alimentando la estupidez. Una de estas conquistas, creo yo, es la educaci\u00f3n virtual. Cuando \u00e9sta se implement\u00f3 en Bolivia \u2014y, por supuesto, en el mundo\u2014, muchos profesores de universidad \u00e9ramos legos en el uso de plataformas virtuales, motivo por el cual varios tuvimos que cursar posgrados para aprender a transmitir conocimientos a trav\u00e9s de una pantalla. Los resultados fueron valiosos, pero aun as\u00ed varios quedamos con la nostalgia de la presencialidad en las aulas, y es que para algunos las pantallas resplandecientes fatigaban m\u00e1s que las pizarras y la lejan\u00eda restring\u00eda muchos procesos pedag\u00f3gicos\u2026
\nAhora, vistos los acontecimientos con un poco m\u00e1s de frialdad, puede decirse que la era post-COVID est\u00e1 fomentando la pereza tanto de estudiantes como de profesores. S\u00e9, por ejemplo, de catedr\u00e1ticos que prefieren quedarse en sus casas para impartir desde all\u00ed sus clases, sin importarles mucho la calidad y efectividad de la transmisi\u00f3n de sus conocimientos. Y lo mismo ocurre con gran parte de los estudiantes, quienes cruzan los dedos para que el profesor decida, por uno u otro motivo, dar la clase por Zoom o que la universidad que eligieron para hacer su posgrado decida llevar a cabo el programa de manera virtual. En ambos casos, lo que se busca es un fin utilitario, azar pragm\u00e1tico: al profesor le interesa m\u00e1s el salario de fin de mes que un trabajo educativo de calidad, mientras que al estudiante le importa m\u00e1s el diploma a conseguir que una formaci\u00f3n de buen nivel.
\nEn este problema, m\u00e1s culpa tienen las instituciones educativas que los estudiantes, pues la virtualizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n, de menor calidad que la que se desarrolla en las aulas con pizarra, en las bibliotecas f\u00edsicas y en los laboratorios, gest\u00f3 otro fen\u00f3meno m\u00e1s funesto: la mercantilizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n. Hoy casi todos los programas de posgrado son virtuales (algunas universidades ofrecen incluso licenciaturas), y la verdad es que, dado que la gran mayor\u00eda de interesados en cursarlos piensan m\u00e1s en la cartulina que en el conocimiento, pocos son los estudiantes que deciden esperar la apertura de un programa posgradual presencial. U ocurre al rev\u00e9s: si \u00e9ste existe, prefieren esperar a que el curso se abra de manera virtual. Sin pretender satanizarlos, creo que la virtualidad y el capitalismo, en este sentido, se portaron siniestros, ya que ahora las instituciones educativas est\u00e1n dise\u00f1ando y promocionando programas y cursos a las volandas, sin rigor metodol\u00f3gico, con el fin de atrapar el mayor n\u00famero de inscritos en el menor tiempo posible.
\nTodos sabemos que, por muchos motivos, tanto para estudiantes como para profesores, cursar o impartir un diplomado o una maestr\u00eda virtualmente es mucho m\u00e1s c\u00f3modo y f\u00e1cil \u2014en el peor sentido de este t\u00e9rmino\u2014 que cursarlo o impartirlo de manera presencial. Y tambi\u00e9n sabemos que muchas instituciones educativas anteponen el af\u00e1n de lucro al noble sacerdocio educativo. Entonces el resultado ser\u00e1 una profesionalizaci\u00f3n de bajo nivel, o cuando menos mediocre. Un ejemplo, entre mil. En la convocatoria para postulaci\u00f3n de magistrados se pondera la posesi\u00f3n de cartones de diplomado o maestr\u00eda en las respectivas \u00e1reas, cuando sabemos todos que en esta \u00e9poca \u00e9stos pueden ser obtenidos de la manera m\u00e1s f\u00e1cil, en alguna universidad patito. \u00bfEl resultado? Jueces ineptos ejerciendo el cargo, dotados de pomposas cartulinas nada m\u00e1s. \u00a1Una hipocres\u00eda!
\nEs as\u00ed como la supuesta facilitaci\u00f3n de la vida humana a trav\u00e9s de las pantallas, los algoritmos y robots constituye una espada de doble filo\u2026 una m\u00e1s de las muchas que posee el ser humano.<\/p>\n
Ignacio Vera de Rada es profesor universitario.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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