Parte II<\/p>\n
Otro estudio que levant\u00f3 polvareda fue la: Medici\u00f3n de la calidad educativa en el municipio de La Paz. El mismo se realiz\u00f3 en unidades educativas p\u00fablicas y privadas en los a\u00f1os 2014-2015 y se aplicaron pruebas PISA-OCDE y LLECE-Unesco. Interpretados los datos, 3 de cada 10 escolares est\u00e1n en un nivel m\u00e1s o menos aceptable y 7 est\u00e1n con d\u00e9ficit de aprendizaje.
\nLa evaluaci\u00f3n de la calidad educativa en Bolivia fue realizada por la Unesco y difundida por la prensa (27-12-20), el mismo, entrevista al coordinador del LLECE, quien se\u00f1ala que en la educaci\u00f3n se ha mejorado en cobertura y condiciones, pero en aprendizajes se est\u00e1 \u201cal debe\u201d. Solo el 20 % tiene un nivel alto y el resto se encuentra entre los niveles I y II (Menor desempe\u00f1o y mitad inferior, respectivamente). Y hay que expresar sin sutilezas ni eufemismos: el pa\u00eds no est\u00e1 ni bien, ni regular, est\u00e1 por debajo de la media regional en las pruebas de lectura, matem\u00e1tica y ciencias. Lo anterior es antes de la pandemia (Covid-19). Adem\u00e1s, en agosto de 2020, se public\u00f3 el informe: La educaci\u00f3n en tiempos de la pandemia de COVID-19 (CEPAL-Unesco), en la que hace referencia a 33 pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina y el Caribe, Bolivia no figura en ese informe. Pos pandemia el sistema educativo del pa\u00eds no tiene datos.
\nEn la actual Constituci\u00f3n Pol\u00edtica del Estado, el art\u00edculo 89 establece que la evaluaci\u00f3n de la calidad educativa debe estar a cargo de una instituci\u00f3n \u201cindependiente\u201d del ministerio del ramo. Por su parte, la Ley 070 Si\u00f1ani-P\u00e9rez en el art\u00edculo 83 se\u00f1ala que el Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa es una instituci\u00f3n p\u00fablica descentralizada. Ese art\u00edculo no es fiel a la Constituci\u00f3n.
\nEl presidente del pa\u00eds al inaugurar un seminario sobre la calidad de la educaci\u00f3n expres\u00f3: los estudiantes tienen deficiencias en matem\u00e1tica, en razonamiento l\u00f3gico y llegan a la universidad con faltas de ortograf\u00eda. Se\u00f1al\u00f3 un conjunto de falencias en la educaci\u00f3n del pa\u00eds y que estos problemas no solo est\u00e1n en primaria o secundaria, sino tambi\u00e9n en la educaci\u00f3n superior (universidades). Reconoci\u00f3 que el Observatorio de la Calidad Educativa debe ser parte de otra repartici\u00f3n para hacer una evaluaci\u00f3n imparcial. Adem\u00e1s, concluy\u00f3 de forma precisa: \u201cAlgo estamos haciendo mal\u201d. (1 de septiembre de 2022. Ministerio de Educaci\u00f3n).
\nUn breve an\u00e1lisis con tres puntos al respecto: tuvieron que pasar 16 a\u00f1os para que este r\u00e9gimen, en palabras del primer mandatario, revelara una autocr\u00edtica sobre la educaci\u00f3n boliviana. Lo cierto es que muchas cosas se est\u00e1 haciendo mal: 1) Lo primero que debemos reclamar es que el Ministerio de Educaci\u00f3n con sus m\u00e1ximas autoridades en todos estos a\u00f1os hicieron o\u00eddos sordos sobre la necesidad de la evaluaci\u00f3n de la calidad educativa mediante la prueba PISA. 2) \u00bfPor qu\u00e9 no asumir lo que dice la actual Constituci\u00f3n, de que el Observatorio de la Calidad Educativa sea independiente? Y 3) \u201cSi algo se hace mal\u201d, entonces quienes dirigen el sistema educativo no est\u00e1n a la altura de los cambios y transformaciones que vive el mundo y la sociedad.<\/p>\n
El autor es cientista en educaci\u00f3n y docente de la UMSA.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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