Parte I<\/p>\n
En su nuevo aniversario de la Carrera de Ciencias de la Educaci\u00f3n UMSA.<\/p>\n
\u00bfLa calidad de la educaci\u00f3n est\u00e1 en ca\u00edda libre? Los datos corroboran el an\u00e1lisis. Y ante esa realidad, la lectura de la evaluaci\u00f3n de la calidad educativa en Bolivia por parte de algunos funcionarios es sobreideologizada. Indaguemos algunas causas: el exministro de Educaci\u00f3n, Roberto Aguilar, en nombre de descolonizaci\u00f3n y soberan\u00eda argument\u00f3 que el Gobierno de Bolivia no permitir\u00e1 el programa de evaluaci\u00f3n internacional de los estudiantes (PISA). Y despu\u00e9s de varios a\u00f1os se coordin\u00f3 el estudio mediante el LLECE-UNESCO en 2016; despu\u00e9s se realiz\u00f3 la evaluaci\u00f3n a finales de 2017 y se difundi\u00f3 en diciembre de 2020.
\nOtra medida gubernamental que agrav\u00f3 a\u00fan m\u00e1s la crisis educativa fue: el 31 de julio con la Resoluci\u00f3n Ministerial 0050\/2020 se clausur\u00f3 la gesti\u00f3n educativa escolar, en plena crisis social e institucional y la pandemia (Covid-19), Pese a que la ONU \u2013en un comunicado\u2013 exhort\u00f3 al Gobierno revisar su decisi\u00f3n y garantizar las labores educativas en el pa\u00eds y calific\u00f3 la interrupci\u00f3n como un retroceso para el desarrollo humano. Sin embargo, la medida se consum\u00f3.
\nA lo anterior, se sum\u00f3 otro caso an\u00f3malo: el ministro de Educaci\u00f3n, de ese entonces, Adri\u00e1n Quelca, fue denunciado por la viceministra de Educaci\u00f3n Superior y lo acus\u00f3 por incumplimiento de deberes y \u201ctr\u00e1fico de ex\u00e1menes\u201d. El ministro \u2013seg\u00fan la denuncia\u2013 instru\u00eda a uno de sus directores para perjudicar o favorecer a postulantes en la designaci\u00f3n a cargos jer\u00e1rquicos y de docencia. Posteriormente fue imputado por la Fiscal\u00eda. Despu\u00e9s sobrevino su renuncia al cargo (12 de noviembre de 2021).
\nEl problema no concluye ah\u00ed: el actual ministro de Educaci\u00f3n, Edgar Pary, ha declarado (27 de abril de 2022): Bolivia es un pa\u00eds soberano y desde ese punto de vista, nosotros no podemos aplicar la Prueba PISA. \u201cEn ning\u00fan momento se aplic\u00f3 ni se aplicar\u00e1\u201d. Pary agreg\u00f3 que esas pruebas \u201cestablecen una l\u00ednea privatizadora\u201d. El actual Ministro de Educaci\u00f3n deber\u00eda entender, como tambi\u00e9n sus predecesores, que NO son due\u00f1os de la educaci\u00f3n boliviana y m\u00e1s all\u00e1 de sus recetas pedag\u00f3gicas adoctrinadoras, deber\u00edan recoger las demandas de la sociedad, de los padres de familia, maestros y estudiantes. Antes del inicio de la gesti\u00f3n 2022, exhortaban a las autoridades sobre que la educaci\u00f3n deb\u00eda ser evaluada.
\nComo se podr\u00e1 entender: el actual ministro copia y calca el argumento ideologizado de su predecesor Aguilar, que repite el dogma anti-neoliberal de su jefe. Si las pruebas PISA son tan negativas, \u00bfpor qu\u00e9 se eval\u00faan pa\u00edses como Brasil, Chile, Per\u00fa y Uruguay, entre otros? Otro caso aleccionador: la Rep\u00fablica Popular China (comunista), seg\u00fan la BBC News Mundo (3 de diciembre de 2019) es el pa\u00eds con el mejor sistema educativo y fue el mejor evaluado del mundo, seg\u00fan la prueba PISA (OCDE) y ha ocupado el primer lugar a nivel mundial en lectura, matem\u00e1ticas y ciencias. En la misma evaluaci\u00f3n de PISA \u2013aunque est\u00e1 rezagados a nivel mundial\u2013 se destacan de Am\u00e9rica Latina: Chile (en lectura y ciencias), Uruguay (en matem\u00e1ticas). Lo que podemos concluir, sin mucha demostraci\u00f3n, es que la evaluaci\u00f3n de la calidad educativa de Bolivia es una necesidad prioritaria.
\nEl sistema educativo boliviano es anacr\u00f3nico, obsoleto y centralista. Es una repartici\u00f3n \u2013como son gran parte de los ministerios y aparatos burocr\u00e1ticos del Estado\u2013 reactiva y no proactiva. El sistema educativo debe recoger y responder a las demandas de la sociedad con equidad, calidad, eficacia, y concretar las pol\u00edticas educativas con pertinencia. Algunos sistemas educativos de los pa\u00edses vecinos est\u00e1n orientados no s\u00f3lo a la cobertura sino a la calidad y a la descentralizaci\u00f3n, esto supone la inclusi\u00f3n y la transformaci\u00f3n organizacional. En lo que se refiere a la innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, los sistemas educativos, desarrollan procesos de digitalizaci\u00f3n, la educaci\u00f3n a distancia y virtual, la reducci\u00f3n de la brecha digital; como una forma de reducir la burocracia, utilizan la inteligencia artificial.
\nLas evaluaciones de SIMECAL Sistema de Medici\u00f3n y Evaluaci\u00f3n de la Calidad Educativa de la anterior Reforma Educativa 1565, de 1994, expusieron datos muy reveladores: – al final del 1er ciclo de primaria en 1999 y 2000, dos de cada 10 escolares lograron un aprendizaje suficiente en lecto-escritura. En relaci\u00f3n con la formaci\u00f3n docente, esa entidad se\u00f1al\u00f3 que 3 de 10 son profesores de alto riesgo para la calidad educativa. (Continuar\u00e1).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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