En el nivel primario cualquier material puede ser manejado como un recurso en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. Diferentes materiales son utilizados en el nivel primario con fines educativos, al igual que existe un sinf\u00edn de materiales que son utilizados en la educaci\u00f3n, aunque en realidad no fueran creados con motivos pedag\u00f3gicos. De tal forma, los objetivos que se debe conseguir en el nivel primario, pueden ser logrados a trav\u00e9s del uso adecuado de un material y no as\u00ed de varios materiales con usos innecesarios. Sin embargo, la ense\u00f1anza tiene que ser fruct\u00edfera y productiva, ya que un material por s\u00ed solo no puede educar, no posee la cualidad de apoyar la formaci\u00f3n, sino que necesita la implicaci\u00f3n e intervenci\u00f3n del educador para conferirle el significado propio perseguido a trav\u00e9s del aprendizaje.
\nLa ense\u00f1anza impartida por los maestros del nivel primario ha sido a trav\u00e9s de la experimentaci\u00f3n, la manipulaci\u00f3n, la utilizaci\u00f3n de recursos materiales que provoquen la estimulaci\u00f3n de todos los sentidos del estudiante. Es necesario que el ni\u00f1o estudiante aprenda desde los primeros a\u00f1os junto al uso de todos sus sentidos, que ser\u00e1n favorables para el aprendizaje, sin dejar de lado la capacidad cognitiva, tanto el impulso hacia el descubrimiento y la curiosidad de cada uno de ellos.
\nPor eso los ni\u00f1os estudiantes tienen que sentir, tantear, tocar, palpar, de manera f\u00edsica los materiales con los que aprender\u00e1n. En ese sentido, como dice Heiland (1982), la educaci\u00f3n preescolar est\u00e1 justificada por lo imprescindible, la educaci\u00f3n sensorial se hace presente en esta etapa, ya que los ni\u00f1os que pasan del primer ciclo de educaci\u00f3n infantil, habiendo recibido una pedagog\u00eda abundante en lo sensorial, tienen que seguir recibi\u00e9ndola, mayoritariamente en el primer curso del segundo ciclo de educaci\u00f3n infantil.
\nAs\u00ed tambi\u00e9n, Bautista (2010) nos habla que el ni\u00f1o, tras su manipulaci\u00f3n y experimentaci\u00f3n, provoque est\u00edmulos para el desarrollo de aptitudes ling\u00fc\u00edsticas, motrices, emocionales y psicol\u00f3gicas. En s\u00edntesis, los materiales educativos en el nivel primario constituyen un instrumento muy importante para el desarrollo del ni\u00f1o o ni\u00f1a, ya que todas las actividades y acciones que realiza son a trav\u00e9s de objetos, juguetes que sean manipulados, de este modo va explorando sus caracter\u00edsticas y funciones, aprendiendo de manera favorable y din\u00e1mica.
\nLa ense\u00f1anza-aprendizaje con el uso adecuado de los materiales en el nivel primario es una herramienta fundamental para fortalecer y desarrollar habilidades cognitivas del ni\u00f1o o ni\u00f1a estudiante. Por eso es necesaria una buena planificaci\u00f3n y recolecci\u00f3n adecuada de materiales, con el fin de adaptarnos a las caracter\u00edsticas individuales de cada estudiante. Por lo tanto, la ense\u00f1anza por medio de la manipulaci\u00f3n de materiales y recursos en educaci\u00f3n primaria, es una metodolog\u00eda de aprendizaje que nos acerca a sus necesidades y a su entorno de aprendizaje, siendo \u00e9ste un potencial para fortalecer la educaci\u00f3n.<\/p>\n
BIBLIOGRAF\u00cdA
\n– Mart\u00ednez S\u00e1nchez, Amparo (1993): \u201cEl aula en la educaci\u00f3n infantil\u201d, en Garc\u00eda Hoz, V\u00edctor (Dir.): Educaci\u00f3n infantil personalizada. Madrid, Ediciones Rialp, pp. 225261.
\n– Bautista Vallejo, Jos\u00e9 Manuel (2010): \u201cLos materiales como mediadores\u201d<\/p>\n
El autor es maestro en educaci\u00f3n.
\nfercoss23@gmai.com<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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