Para una adecuada planificaci\u00f3n docente se debe considerar los elementos que orientan la operativizaci\u00f3n de la transformaci\u00f3n en la pr\u00e1ctica educativa de maestras y maestros, as\u00ed como explicaciones y algunas actividades para poder implementar los programas de estudio del Curr\u00edculo Base para los niveles de Educaci\u00f3n Primaria Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva.
\nLa acci\u00f3n educativa en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo es un proceso din\u00e1mico, participativo y de consensos, orientado a la formaci\u00f3n integral y hol\u00edstica de los estudiantes. Con ese prop\u00f3sito se requiere una planificaci\u00f3n y organizaci\u00f3n curricular apropiada en los tres niveles de concreci\u00f3n curricular.
\nJustamente para la concreci\u00f3n curricular, que en \u00faltima instancia se trabaja con las y los estudiantes, se necesita desarrollar procesos pedag\u00f3gicos en los que se relacione la escuela con la realidad de la comunidad. Para ese cometido se propone los Proyectos Socioproductivos, los cuales son dise\u00f1ados y gestionados tomando en cuenta las potencialidades locales, los recursos disponibles, las potencialidades ecosist\u00e9micas de la regi\u00f3n de la comunidad educativa y las necesidades productivas del Estado Plurinacional. Adem\u00e1s se propone elementos curriculares que en su concreci\u00f3n permitan trascender la auto referencialidad de la escuela para articular los procesos educativos con la vida.
\nLos Proyectos Socioproductivos tienen la finalidad de responder desde la escuela a las necesidades, problem\u00e1ticas y demandas de la comunidad, orient\u00e1ndose desde las \u00e1reas de saberes y conocimientos a:
\n– Fortalecer el compromiso comunitario para transformar nuestra realidad.
\n– Desarrollar pr\u00e1cticas de defensa, respeto y cuidado de la Madre Tierra.
\n– Desarrollar el sentido de comunidad, promoviendo la eliminaci\u00f3n de todo tipo de discriminaci\u00f3n e intolerancia ante la diversidad en todos los \u00e1mbitos de la vida.
\n– Desarrollar la creatividad para la expresi\u00f3n, innovaci\u00f3n y producci\u00f3n en artes, ciencias y tecnolog\u00eda, as\u00ed como la producci\u00f3n del conocimiento favorable a la equidad social.
\n– Desarrollar actitudes y valores favorables a la interculturalidad y a la convivencia arm\u00f3nica, el libre pensamiento y la libertad de conciencia, facilitando el desarrollo de la integralidad del ser humano.
\nAs\u00ed el Proyecto Socioproductivo desarrolla procesos pedag\u00f3gicos relacionados con la realidad, a trav\u00e9s de la planificaci\u00f3n anual, trimestral y de desarrollo curricular o de clase para la maestra y el maestro.
\nLos docentes, en coordinaci\u00f3n con las y los actores directos que participan en el proceso pedag\u00f3gico, para la concreci\u00f3n curricular en los procesos educativos deben hacer tres tipos de planes de desarrollo curricular: anual, trimestral y de clase.
\nLas actividades en las unidades educativas ya no son producto de planificaciones aisladas, en las que solo el docente trabaja. Hoy estas planificaciones son trabajadas de manera integral, para una formaci\u00f3n integral y hol\u00edstica de los estudiantes, que contribuyan al crecimiento de nuestro pa\u00eds. Para conocer estos aspectos, falta una evaluaci\u00f3n de la Ley N\u00b0070 de educaci\u00f3n Avelino Si\u00f1ani \u2013Elizardo Perez y su aplicabilidad en el curr\u00edculo vigente.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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