La educaci\u00f3n en Bolivia, fundamentalmente para alcanzar mejores condiciones de vida, es un puntal del proceso de construcci\u00f3n del Estado Plurinacional. En ese sentido, en 2020 fue promulgado el DS N\u00b04.260, que tiene por objeto normar la complementariedad de las modalidades de atenci\u00f3n presencial, a distancia, virtual y semipresencial en los Subsistemas de Educaci\u00f3n Regular, Educaci\u00f3n Alternativa, Especial y Superior del Sistema Educativo. Gracias a los avances tecnol\u00f3gicos, las unidades educativas del pa\u00eds accedieron a las clases virtuales (sin embargo la situaci\u00f3n es contraria en el \u00e1rea rural), bajo los principios de reciprocidad, solidaridad, y complementariedad, concibiendo una trilog\u00eda \u201cestudio, trabajo y producci\u00f3n\u201d (que ya no hubo por la pandemia), las mallas y las estructuras curriculares, metodolog\u00edas did\u00e1cticas para el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje, que apuntan a aprender lo que le ser\u00e1 \u00fatil al estudiante, lo que necesita para la vida.
\nEs as\u00ed que la Ley 070 Avelino Si\u00f1ani plantea un Curr\u00edculo Regionalizado, Diversificado y la pluralidad ling\u00fc\u00edstica, pero en las circunstancias cruciales por la pandemia del Covid-19, hubo un cambio dr\u00e1stico para los maestros y estudiantes, en especial para el \u00e1rea rural. All\u00ed las clases en la modalidad a distancia o virtual no funcionaron de acuerdo con las expectativas. Las limitaciones fueron diversas, por falta de capacitaci\u00f3n en el uso y manejo de herramientas tecnol\u00f3gicas, ya que fue algo nuevo para los actores educativos, as\u00ed como la falta de dispositivos por la econom\u00eda limitada de los padres de familia. Medios de comunicaci\u00f3n como la radio no fueron suficientes para un aprendizaje sociocomunitario productivo, a pesar de que algunos padres de familia bajaban la se\u00f1al de las radios peruanas, lo cual tampoco fue suficiente porque reflejaban otra realidad.
\nPor ello los estudiantes del \u00e1rea rural no fueron beneficiados con un aprendizaje acorde al desarrollo de la malla curricular, consiguientemente en el a\u00f1o 2021 en el \u00e1rea rural las clases comenzaron de manera presencial. Entonces se pudo evidenciar que los estudiantes del \u00e1rea rural, tanto en educaci\u00f3n primaria como en secundaria y superior, ten\u00edan bastantes vac\u00edos en cuanto al aprendizaje, al a\u00f1o de formaci\u00f3n. Ese diagn\u00f3stico y an\u00e1lisis nos lleva a deducir que la educaci\u00f3n a distancia o virtual fue un fracaso.
\nSeg\u00fan mi experiencia como maestra, la modalidad presencial tiene ventajas porque permite estar en el aula de manera f\u00edsica, donde transcurre la ense\u00f1anza y gran parte del aprendizaje. El protagonista principal es el estudiante, porque las clases son m\u00e1s did\u00e1cticas y pr\u00e1cticas. La alegr\u00eda del encuentro entre estudiantes promueve la recreaci\u00f3n y la actividad f\u00edsica, adem\u00e1s les permite interactuar con la naturaleza, fomentando la disciplina, la eficacia y la eficiencia. Tiene un sentido de productividad el trabajo en las carpas solares, con el cultivo de hortalizas y otros. Les facilita el acceso a los servicios b\u00e1sicos, como la alimentaci\u00f3n escolar, adem\u00e1s de ser un apoyo fundamental para las familias, donde los adultos cumplen sus quehaceres en el agro, en la pesca, en el turismo y el comercio.
\nComo maestros del \u00e1rea rural sostenemos que es mejor la educaci\u00f3n en la modalidad presencial y no as\u00ed a distancia o virtual porque los hechos nos han demostrado la verdadera realidad. \u00a1Viva la revoluci\u00f3n educativa!<\/p>\n
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